抓住深化课程改革的四个“点”——余姚市义务教育段深化课程改革进程扫描

浙江省本轮义务教育段深化课程改革，把“选择性教育”思想贯穿于教育的全过程，从而促进学生全面而有个性的发展。作为县市级教研部门，如何正解把握课程改革的方向，指导基层学校科学、有序地实施课改，是一个迫切而有价值的命题。浙江省余姚市结合当地实际，通过抓实课改规划、优化课堂教学、完善拓展课程和夯实保障机制等措施，抓准深化课改的起点、重点、亮点和支点，取得了初步的效果。

关于职业教育与劳动力市场沟通的思考

关于职业教育与劳动力市场沟通的思考■张大年随着改革开放的不断深入，社会主义市场经济迅速发展，劳动力市场也应运而生。它冲击着与传统计划经济配套的劳动就业制度，在很大程度上影响、制约着职业教育的生存和发展。作为上层建筑的职业教育，如何适应社会主义市场经济...

让品德作业“落地”

现在很多时候,我们总想着用提高语文、数学等学科成绩的方法快速有效的来提高孩子的德行,于是品德学科也有了类似语、数等学科知识化倾向严重的作业——枯燥的背诵、简单的填空、机械的判断等,甚至有老师把教材中的留白也统统作为品德的作业让孩子全部填满.如此作业设计,严重偏离了品德学科教学的轨道.

小学品德课期末开放性考评的探索和思考

长期以来，品德这门课程因为没有具体的可行的评价方法，很多任课老师课堂教学行为、教学目标把握比较随意，孩子、家长对这门学科也非常漠视，所以在全社会大力提倡“立德树人”的思想大环境下，我们有必要对品德课程的评价进行探讨。但是一说起期末考评，老师们自然想到了语数外的考试，于是乎很多人质疑，品德难道也可以进行考试吗？

培养学生科学素质的探索

爱因斯坦对“科学”所下的定义是‘探求意义的经历’。结合小学自然、常识的实际,我们应把“科学”理解为“探求大自然奥秘”,因而,作为进行生活和科学启蒙教育的小学自然课和常识课,不但要求学生掌握一些基本的生活、科学知识,更要强调学生获取知识和应用知识的过程,使学生逐步养成最基本但又最终有用的科学素质(指对科学的兴趣,

多元融合,凸显德育“三性”

学校德育存在着教育工作孤立化的现象。品德学科作为德育的主渠道，承担着德育任务。教学中应将品德教学与德育工作、班级管理、实践活动巧妙融合，从而凸显德育开放性、生活性、实践性的特点，为学生良好品德的形成奠定基础。

关于平均作用力问题的探究

1 问题的由来 教学实践中经常遇到如下物理情境问题的研究:物体以初速υ0竖直上抛,到达最高点后又落回抛出点。若上升过程中所受空气阻力f与速率υ成正比,研究物体上升的最大高度H和上升时间T。 在有关书籍和资料中介绍的研究方法是这样的:设物体以初速υ0竖直上抛,向上运动时,因阻力f与速率υ成正比,认定平均阻力f平=kυ平=kυ0/2。

《新课程标准》下音乐教师的“十八般武艺”

《新课程标准》给音乐课堂注入了新的活力和生机,也给音乐教师提出了更高的要求。在成功的音乐课上我们看到教师娴熟的音乐技艺、精妙的教学设计、收放自如的课堂调控,其背后折射出的是教师在教材分析、教学策略课堂调控、教育教学理论及音乐教师专业技能等能力与技艺的综合素质。