渗透数学核心素养,培养学生逻辑推理能力

随着新课改理念的逐步推行,初中数学教师也需要认识到,枯燥单调的知识讲授型教学方式在培养学生学科核心素养中的劣势。要想助力学生数学核心素养的形成,需要创新教学方法。而逻辑推理能力作为数学核心素养之一,同时也是学生获取数学知识以及建构数学知识体系的关键手段。文章结合教学经验,对如何在初中数学教学中渗透核心素养以及培养学生逻辑推理能力进行分析。

四字短语 “语”重心长

四字短语,是由四个字组成的一种常见的语言形式,历史悠久,平时使用频率高,深受大家喜欢。四字短语是一种常见的语言形式,有着语调错落、音韵和谐、语义凝练、简洁庄重的特点。教学中,既让学生感受语言的精美,又要求日积月累;既品味语言的香醇,又做到随文而教。一、语调错落,音韵和谐四字短语可以通过语音的高低升降来实现声调的铿锵有力和错落有致。

培养问题意识 提升探究能力——“几何体表面上两点间的最短距离”教学案例

一、教学背景传统的数学教学中,教师注重的是培养学生的＂问题解决＂能力,而忽略了学生提出问题、探究问题能力的培养.爱因斯坦曾说过：＂提出一个问题比解决一个问题更重要,因为提出一个问题更需要创造性的想象力.＂因此,教师不仅要教会学生解决问题的方法,更要教会学生提出问题、分析问题、解决问题的各项能力.但问题从哪里来？从教师根据教学设计而来,从生活中体验而来,更重要的是从学生自身的求知需求而来.由贵州师范大学吕传汉、

余味无穷——鲁迅和余秋雨的“乡土情结”之不同

＂乡土情结＂本身是人之常情,而且,换一个角度来看这种情感,其中可能也含有某种现实的姿态。历史可以因怀旧而显得更加遥不可及,也可以因怀旧而得到情感上的重新复活。＂鲁迅的乡土情结是由主观内因和客观外因两个方面共同作用而形成的,童年的记忆对鲁迅乡土情结的形成具有举足轻重的影响,

定线段、定张角,“圆”来如此简单——基于一类动态几何题解法的思考

各地中考试卷精品试题层出不穷，有效地考查了学生分析问题和解决问题的能力．2016年安徽省中考选择压轴题构思巧妙，隐含着中考中常用的一种通法——定线段、定张角，构圆，为教师今后的教学积累了很好的借鉴素材．

体教融合背景下初中体育学生核心素养的培养

在如今的体教融合背景下,我国初中体育教育工作已经不仅仅是学生掌握体育知识,还需要提高学生的核心素养,因此初中体育教学工作必须要加强对学生体育核心素养培养的重视,从而提升学生综合素质。本文通过在体教融合背景下分析初中体育学生核心素养培养的方法,阐述了核心素养的概述与重要意义,从而提出体教融合背景下体育学生核心素养的培养途径,提高学生独立探索能力、提高教师创新能力与自我认识、增强课堂教学的有效性。

论初中科学课堂提问的“四个维度”

提高课堂提问的有效性,是每个教师密切关注和亟待解决的问题。有效课堂提问对促进课堂目标的达成、学生思维的发展都起着至关重要的作用。但目前课堂提问现状并不乐观,无效提问现象较为突出,致使课堂教学效率低下、学生思维发展受阻。在教学实践过程中,笔者认为课堂提问可从"选准角度、确定难度、设计坡度、控制密度"四个维度来提高课堂提问的有效性。

放得精彩 收得完美——谈课堂教学中如何处理“放”与“收”的关系

在新课标理念指导下,课堂教学中出现了师生互动开放式的新局面.实际教学中,学生的合作交流多了,但教师感到放开容易收起来难,动手、动脑、动口的活动多了,课堂比以前难控制了.为此,很多教师因深陷苦恼,不敢放开课堂,课堂气氛变得过于沉闷,无法实现新课标所提倡的"开放式教学"这一主题.于是,课堂教学中的"放"与"收"

优化问题设计 提高课堂效率

苏霍姆林斯基说:'在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。'新课程倡导教学以问题为纽带,要求学生带着问题进课堂,带着问题出课堂。'学起于思,思起于疑',问题是教学的心脏,是思维的起点,好的问题是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出和反馈的通道。任何形式的课堂教学应优化问题设计,激发学生思维和探究的欲望,从而提高课堂效率,达到良好的教学效果。