小学语文部编教材课后练习的有效利用

课后练习是语文教材的重要组成部分,与课文教学是相辅相成的。在教学过程中,教材课后练习的应用综合效用并不明显,没有发挥课后练习在巩固知识学习、强化知识点掌握的重要价值,必须要结合现代语文教学改革的要求,对教材课后练习进行充分有效的利用。基于此,本文以部编版小学语文教材为例,探究了课后练习的有效应用策略,以期为小学语文教学效果整体优化提供一定的参考。

第二学段古诗词有效教学策略

第二学段的古诗词教学应遵循“以境入情,以情促思”的原则,立足学段目标和文体特点,结合课后练习要求,以“读、悟、练”为教学重点。第一阶段,引导学生通过朗读达成对诗词的初步感知,从诗文景象逐渐走入诗人的情感世界;第二阶段,借助“了解背景、聚焦诗眼、关注字词”等教学策略,带领学生完成进一步的感悟;第三阶段,精心选择读练结合点,创设意境,升华情感,以练促用,提升学生的语言素养。

聚焦篇章 联结读写——立足语用的第三学段读写结合

语文是一门致力于语言文字运用的课程。阅读教学和习作教学是语文教学的重要组成部分，教师在教学中需要充分利用教材，促进阅读教学和写作教学之间的联系，提高学生语言文字的运用能力。但是反观当下课堂，发现读写结合聚焦于词句表达特色的课例较多，而聚焦于文本篇章结构和写法特点的较少。基于以上认识，笔者以小学第三学段阅读教学为例，聚焦文章的篇章结构，从学选材、学谋篇、学描写三个角度探索阅读和习作相结合的策略，致力于提高学生的语言文字运用能力。

写景类课文学习内容的解读和生成

在现行各版本的小学语文教材中,都收录有相当篇目的写景类课文。这一类课文往往文质兼美,意境深远,情感真挚,每一篇都具有独特的价值体验。在倡导文体意识的当下,阅读教学可以尝试从＂品味语言,体悟情感,学习表达,＂三个维度进行落实。

两次教学《运动与摩擦力》的启示

在一次教学研讨活动中,我执教《运动与摩擦力》一课。该课以探究摩擦力大小与哪些因素有关为主线,引导学生通过提出问题、猜想、设计实验、实验探究和合作交流等环节,亲身经历探究过程。我第一次试教后,教研组内同事提出了一些修改建议,对教学设计修改后,进行了第二次教学。简要教学流程1.第一次教学学生提出影响摩擦力大小的因素。教师引导学生思考摩擦力大小和接触面光滑程度的关系,课件出示实验器材。学生根据材料设计实验。

制作简易磁力测试仪

实验原型及不足"磁铁的两极"内容主要引导学生探索条形磁铁不同部位的磁力大小,从而建立磁极的概念。教材中,判断条形磁铁不同部位磁力的大小,采用了用条形磁铁靠近回形针的方法。在教学实践中,常常出现以下不足:二年级学生摆放回形针和推动磁铁时,容易发生偏移,不能准确判断出磁铁各点的磁力大小。整个实验没有明确的实验现象支持。

课例教学助力语言训练

一、以生为本,适时铺垫,注重训练的灵活性课堂语言实践练习顾及学生认知水平,把握＂度＂,以追求效益,紧扣课文或课文内在联系进行语言训练,学生练得实在、实效。如果教学中,在潜心会文寻找练笔契机的同时,我们能以生为本,适当铺垫,遵循＂最近发展区＂原理,从学生的视角和学生已有的知识水平去设计练笔,让学生＂跳一跳＂能＂摘＂到,就能收到较好的教学效果。

城郊公办小学接纳教育流动儿童略谈

社会的开放、地域的差异和经济发展的不平衡性，决定了劳动力在一定时间内的流动。随着流动人口第一代在城市的长时间打工，他们的下一代也在新的环境里出生长大，逐步成为流动儿童。近年来，在各级政府的关心支持下，流动儿童的入学情况正从以前的民工子女学校为主，公立学校接收为辅，逐渐转变为以公立学校接收为主，民工子女学校接收为辅。其中，接收流动儿童比例较高的公立学校大都为集中在城乡结合部或工业基础较好的农村学校。面对大量无计划涌入的流动儿童。城郊公办小学如何做好“合理承载，和谐发展”这篇文章，让飘飞的花朵也拥有春天？经过多年的实践和研究，我们认为应从以下三方面着手。