由一道余姚市教师大比武试题引发的思考

导数是学好高中函数的一把金钥匙,理清一阶,二阶导数与函数极值的关系,对学好函数起到至关重要的作用.

例谈高中英语阅读教学中学生思维品质的培养

概述布鲁姆目标分类理论的含义,介绍基于布鲁姆目标分类理论的高中英语阅读课堂教学流程。分析高中英语阅读教学中缺乏对学生思维能力培养的现状,以新课标人教版高中《英语》模块4 Unit 5 Theme Parks—Fun and More Than Fun阅读课为例,阐述如何在读前、读中、读后活动中开展由低阶到高阶的思维活动,逐步培养学生的思维品质。认为高中英语教师要从学生的认知规律出发,设计合理的学习任务,在阅读任务中融入思维训练,培养学生的思维品质。

深化改革创新,提升思政课育人质量——德育创新系列线上圆桌论坛实录

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,事关亿万学生健康成长。近年来,各地各校积极推进中小学思政课改革创新,思政课质量不断提高。但同时,中小学思政课建设仍存在一些亟待解决的问题,影响着课堂教学和实践活动育人效果。为此,2022年,教育部等部门先后发布《全面推进“大思政课”建设的工作方案》《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》等文件,就全面加强学校思政课建设提出一系列关键举措。具体到中小学校,应如何贯彻落实文件精神,进一步提升思政课育人质量?本期《教育家》线上圆桌论坛邀请教育工作者共同探讨这一问题。

以有情之境助素养提升——活动型学科课程教学之教学情境创设与利用

优化情境创设、改进情境利用,是高中思政课实施活动型学科课程、培育学生学科核心素养的内在要求,也是深化课程改革、落实立德树人根本任务的现实需要。教学情境创设与利用中存在以下倾向:重知识目标、轻素养目标、重情境本身、轻学科内容,重情境收集、轻任务设计,重激发兴趣、轻激活思维。因此,需要在提高准度、温度、热度和效度上下功夫,优化情境创设;需要在“展示情境、呈现信息”“问题导向、内容定位”“活动体验、合作探究”“回归生活、拓展升华”上做文章,改进情境利用。

基于落实化学学科核心素养的教学实践——以苏教版必修1专题2“氧化还原反应”教学为例

学生发展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框架,学科核心素养又是以此为依据确定及建立的。化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“实验探究与创新意识”和“科学精神与社会责任”五个方面。文章以苏教版必修1“氧化还原反应”内容的教学实践为例,提出了落实化学学科核心素养的思路和方法。

思政课要积极开展实践教学

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称"2020年修订版课标")指出:"高中思想政治课程具有学科内容的综合性、学校德育工作的引领性和课程实施的实践性等特征。"可见,在课程实施中,实践性是思想政治课程的重要特征。笔者认为,实践教学就是根据2020年修订版课标设置具体教学目标,通过特定情境,以学生实践活动为载体,引导学生在活动中学会对知识的运用和延伸,从而实现知识内化和学科核心素养培育的目标。

高中化学生活化探究教学实践

新课标对高中化学的要求是在现有知识的基础上,结合学生的生活实际,让学生认识到化学与生活的关系,培养学生的科学素养。生活化探究教学立足生活实际,把化学知识融入社会实际,让学生充分感受到知识的实用性。研究通过分析高中化学应用生活化探究教学的优势,探究高中化学应用生活化探究教学的策略,旨在更好地促进学生知识的习得。

基于提升学生化学核心素养的教学实践思考

随着教育改革的不断深入,培养学生学科核心素养成为当前一线教师在教学实践中探究的重要课题.化学有其独特的特征,在高中化学课堂教学中,教师作为引导者要能够遵循素质教育理念,不断创新教学方法及手段,培养学生学习能力、思维能力及化学综合素养.从核心素养的五大方面着手,浅谈如何在教学实践中落实学生化学核心素养的培养.

浅析思维导图在高中地理教学中的应用

新课程改革明确提出了要培养学生的地理思维能力,实现对学生综合素质的提升.在此背景下将思维导图引入高中地理教学实践中,通过构建更加清晰的知识脉络,能够有效地提高学习效率.笔者在本文先简单阐述了思维导图在高中地理教学中的应用情况,并对其在教学实践中的使用进行了分析,最后又简单论述了思维导图的教学意义.

聚焦思维品质的USE模式在高中英语阅读教学中的应用探究——以Unit 4 A Night the Earth Didn’t Sleep为例

阐述思维品质的内涵。以USE教学模式为理论框架,以人教版新课标高中《英语》Module 1 Unit 4 A Night the Earth Didn’t Sleep的教学为例,探讨如何在高中英语阅读教学中应用USE教学模式培养学生的逻辑性、批判性和创造性等思维能力,促进学生思维品质的有效提升。

浅淡如何在高中化学教学中培养学生的思维能力

高中化学知识抽象、繁杂并具有一定的逻辑性,化学教师在课堂上除了要为学生讲解教材中的知识外,还要利用课堂教学活动,培养学生的思维能力,让学生通过学习发展分析、整理、消化、综合知识等多方面的能力。在教学中培养学生的思维能力,需要教师采用一些行之有效的教学手段。本文根据笔者的教学经验,列举了几种教学方法,期望能够提升学生的思维能力和自主学习能力。

基于核心素养的高中英语词汇教学研究

阐述英语学科核心素养的内涵,探究目前高中英语词汇教学中存在的问题。结合词汇教学实践,提出基于核心素养的高中英语词汇教学策略,即从发展语言能力,结合语境记单词;积淀文化意识,借助文化记单词;培养思维品质,活跃思维记单词;提高学习能力,调整策略记单词等。

静心·用心·齐心——我的十二年专业成长路

执教十二年来,我从二级教师成长为高级教师;从校级比武三等奖获得者成长为拥有全国优质课一等奖、浙江省优质课一等奖、宁波市名教师、宁波市学科骨干教师、宁波市教坛新秀、宁波市教育科研先进个人、余姚市轻负高质示范教师和余姚市教育科研先进工作者等光环的青年教师;从默默无闻成长为青年骨干教师。

用好家风培育好公民

家风是一个家族代代相传的体现家族成员精神风貌、道德品质、审美格调和整体气质的家族风格,是家族子孙世代恪守家训、家规而形成的,具有鲜明家族特征的家庭文化,是确立每个家庭成员＂三观＂的基石。作为家庭文化,家风已融化在中华民族的血液中、沉淀在中华民族的骨髓里,是民风社风的根基、社会和谐的基础。当代社会更需重拾好家风,重视信仰。

“四环”议题式学习范式探寻

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调:"思政课教师,思维要新,学会运用马克思主义哲学,创新课堂教学,给学生深刻的学习体验,引导学生树立正确的理想信念……"可见,思政课教师变革传统教学方式迫在眉睫。笔者结合教学实践,探索出"选题—议动—省悟—展评"的"四环"议题式学习实践范式,以期打造素养为本的思政活动课堂。

一类单调有界数列不等式的解法

数列的不等式问题是近几年全国各地高考中的热点问题,也是难点问题.其中数列的通项式与数列前n项和是两个比较重要的研究对象.文章考虑以二次型递推形式给出的单调有界数列,并分三种不同类型的二次型递推形式来探究其通项的单调性以及有界性,并利用这两个性质通过构造类等比数列解决数列前n项和的一些问题.

对一道高中数学联赛预赛题的探讨与应用

数列不等式是近年高考的热门问题,也是难点问题,即便其题型互异,依然可以进行归类,用特定的方法"通杀"此类问题.笔者从递推公式为a_n=f(n)a_(n-1)形式的数列不等式出发,在一道高中数学联赛题的探究历程中发现并总结几种解题方法,并将其应用于此类数列不等式的解决过程.

巧借角平分线定理 妙解高中数学问题

三角形的角平分线定理是初中平面几何中的一个重要定理,经常用来破解相关的平面几何问题,其内容如下:三角形的一个内角的平分线分对边所成的两条线段与这个角的两边对应成比例.而在一些高中数学问题中,特别涉及有平面几何背景的解三角形问题、平面向量问题、解析几何问题等,根据平面几何图形的条件与特征,经常可以巧妙利用三角形的角平分线定理来处理,合理转化,巧妙破解.

新旧教材过渡期的学习任务群教学——以苏教版必修二“历史的回声”专题教学为例

—、课改背景,自2018年1月颁布《普通高中语文课程标准(2017年版)》以来,全国语文教育界围绕新课标落地后,如何实现新课程开发、新教材编写、新课堂教学等问题,进行了深入的卓有成效的研究和实践。2019年下半年,全国已有北京、上海、天津、山东、辽宁、海南等六个省市开始使用统编高中新教材,正式开启新一轮课改的实践模式。随着课改的不断深入,统编教材在全国范围内的推广实施也近在眼前。

数学核心技能教学的选择标准与教学案例--以“不等式恒成立问题求参数取值范围”技能为例

数学技能是以数学知识的学习为前提,在数学知识学习和应用的过程中,通过实际操作获得动作经验而逐渐形成的,可以将其视为深刻掌握数学知识的一个标志.数学技能与数学知识共同构成数学能力的基本要素,是形成数学能力的前提.数学技能主要是智慧技能,它不等同于数学能力.我国教育界比较认同的数学技能观是:数学技能是指通过练习而形成的、顺利完成数学活动的一种动作方式,往往表现为完成数学任务所需要的动作协调和自动化[1].