浅析校长在学校教学管理工作中的作用

学校教学工作是学校工作的中心工作，教学质量是学校的生命线。教学管理承担着对学校全体教师和学生的管理，它既受到教学过程的客观规律制约，又需要教师的教和学生的学共同来完成。有效的教学管理应从对学校教学过程制度的重视转变为对人发展的重视，由传统的教学管理过渡到现代化的教学管理。

文化融润:小学英语课堂“故事育人”的研究与实践

“讲好中国故事、增强文化自信”是国家发展对人才培育的要求,教育部又提出了“课程育人”新方向。文章基于“立德树人”教育目标,通过研读“育人故事”文化内涵,建构“故事育人”教学范式,设置以“文化自信”为特质的课堂评价量表,探索以文化融润为途径、以故事教学为载体的小学英语学科育人新路径。

小学数学教师课堂提问的现状与改进策略

“师问-生答”是数学课堂教学的基本形式,教师的提问方式对教学质量有重要影响。通过对我国18位著名小学数学特级教师和14位普通小学数学教师各一节课的提问行为进行定量分析发现,与特级教师相比,普通教师的提问数量更多,认知水平更低,封闭性更强,叫答方式同样以师班互动为主,但请单个学生回答更多。借鉴特级教师的提问策略,小学数学课堂教学宜减少提问数量,以增加学生思考的时间;减少低认知水平的提问,以提高学生思考的层次;减少封闭性提问,以扩大学生思考的空间;合理运用师班互动,增加请多位学生和小组回答的数量,以提高学生的参与度和交流深度。

找准“以学定教”的最佳切入点

"以学定教"也就是要以生为本,根据学情来确定教学行为。初中阶段的语文学习因每个学生在认知能力、已有经验、心理素质等方面存在差异,"教"必须根据学生的"学"而定,从而有效提高教学效果。根据学情,利用学生的"已知""欲知""浅知"找准最佳的教学切入点,体现以学定教的理念。

初中数学互动式教学模式应用分析

互动式教学模式作为有别于传统教学模式的新方式,它以互动为基础激发学生参与积极性与自主性,在不断的深化探究学习中成功培养自身自主学习、独立思考的能力,最终高效地完成教学任务与目标.新课改背景下初中数学互动式教学模式的应用对教师、对学生、对课堂而言都有着多重积极意义,可充分调动自主参与积极性,更好地在互动中完成自主学习,教学实践中教师应当采取积极采取有效的措施,充分发挥这一教学模式在初中数学教学中的作用,提高课堂教学质量.

走进自然拼读的世界 展现语音教学新魅力——新教材背景下小学三四年级语音Phonics教学法的有效性探究

2012学年开始,小学英语开始使用新教材,新教材从第一册就开始学习字母,并且将老教材中的pronunciation部分内容提前到了每单元的第三课时。对于教学方法也进行了改变,新教材提倡phonics教学法,那么,实施了两年多的小学低段语音教学效果到底如何,新教材的语音教学又该如何实施呢?本论文对此进行了有效性研究。

基于语文要素的学习活动设计与实施——以部编教材小学语文二年级上册《雾在哪里》教学为例

部编语文教材以＂双线＂——宽泛的人文主题和清晰的语文要素——组织单元结构,同时每篇教材又蕴含其他丰富的语文要素,这些语文要素就是语文教学的纲和本。我们在解读教材、设计与实施学习活动时,都不妨以语文要素为准绳,从而优化教与学,有效达成教学目标,引领学生形成语文素养。

创新Phonics教学 让灵性融入课堂

新版英语教材特别强调了语音教学,提倡在语音教学中采用Phonic（s自然拼读法）。要让这一方法取得实效,首先要对Phonics有正确的认识,继而从设计别开生面的课堂开场活动、追求教学资源及方式的多样性和组织妙趣横生的创新课堂教学活动等方面实施教学,最终打造生动、有趣、高效的语音课堂。

浅析初中数学教学过程中创新思维能力的培养

一、创新思维在初中数学教学中的作用随着数字信息化时代的快速发展,现代教育面临着严峻的挑战,综合型创新人才成了当前教育培养的主要任务.中学是人生成长的黄金时期,对思维塑造具有重大影响.因此,在初中数学教学中,必须将学生创新能力放在重要位置.而帮助学生理解与认识数学问题,不断提高解决相关问题的意识与能力,也是新课标对数学教学管理提出的要求,这让创新思维成了解决相关问题的途径.因为创新思维能让学生提出更多有益的问题,情境为问题提供了条件,它能将其快速应用到生活中,所以要有意识地培养学生将课本知识进行拓展与延伸,这样才能让抽象知识变得更加灵活具体,并且最大程度地得以应用.

基于思维品质的小学英语主题式阅读教学研究——以PEP 8 Unit 4 Read & Write为例

学生的高阶思维品质是英语学科核心素养的一项重要指标。基于思维品质理念,开展主题整合式阅读教学,以图片促景,确定主题;以问题引领,突显主题;以生活链接,内化主题,可以提升学生概括、提炼、迁移、分析、评价、创造等综合阅读能力,提升阅读素养。通过尝试整合相关主题教学资源的研究,可以有效提升学生在阅读过程中的思维品质和阅读技巧,从而有效培养学生的阅读思维能力,提升学生英语核心素养。

“质朴化”思维在写作实践中的应用

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。但在实际的中学语文教学中,学生写作浮华矫饰之风渐盛,求真务实之气渐衰。作文为试而生,失去了本该有的质朴特色。文章从教学实际出发,提出写作动机质朴化、写作素材质朴化和写作情感质朴化,以还原写作质朴化。

语文课堂的“美丽转身”——谈生本课堂下的对话教学

'以生为本,学为中心'的绿色生态课堂,彰显了生本课堂下对话教学的精彩和魅力,是语文课堂的'美丽转身'。生本课堂下教师要关注学情,踏准课堂教学起点;要营造对话的学习氛围,建立生生对话;在对话过程中,教师与学生实现了身份的转换,学生成了学习的主人,教师则以更为积极的态度充当学生的学习顾问,把枯燥地灌输知识转变为学生的主动探究,以此来激发学生的创新思维;在教学评价中,教师要在关注学生知识掌握情况的同时,更要关注学生的收获与提高,并以此作为衡量自身教学成功与否的标准。

立足教育价值,打造尊重文化

对于"什么是教育"这个问题,笔者非常赞同李希责校长曾经说的"教育是农业,不是工业"这个观点。笔者认为教育的特征是多元、生态的,当代的教师要学会用多元、生态的观点来看待孩子,这样你就会发现大树有大树的风采,小草也有小草的魅力。而教育就如同那阳光和水,要无私地照耀着,温柔地润泽着这些"大树""小草",使他们能够自由地呼吸,幸福地成长。对教育和教育价值有了这样的认识与理解后,浙江省余姚市瑞云学校在办学过程中,一方面努力秉承"与健康相伴,与成功有约"的现代办学理念,人人争做"阳光自信,厚德实学,淳朴致远"的瑞云人;另一方面,

复习低效 三招破解

中考复习,时间紧,任务重,教师拼命赶进度,甚至废寝忘食。反观有些学生,上课心不在焉,作业敷衍马虎,成绩差强人意。如何改变中考复习的疲态?作为教师,应该承担激发学生学习兴趣、唤醒学生学习内驱力的责任。为此,笔者从以下三个方面作了有益尝试。一、引入思维导图,让学生在画中学初中阶段的学习内容显然要比小学阶段复杂,尤其在中考复习阶段,学生需要把三年的知识在有限的时间里分门别类地加以比较整理,分类归总。所以,在复习阶段对学生进行学法指导,教会学生进行知识体系的梳理显得尤其迫切和重要。而思维导图就是一个非常实用的学习、思维工具。

例谈提高语篇教学“四性”的策略

语篇整体性教学强调让学生整体感受语篇，完整理解语篇意义，并以获取、分析、整理、运用语篇文本信息为主要目的。但许多教师在进行语篇教学时，往往忽略整体性原则，将重心放在词汇、句型和语法的处理上，从而造成语篇整体性教学实施效果不理想，学生最后的语言输出也显得杂乱无章。针对以上现像，笔者认为开展有效的语篇整体性教学需要突出“四性”，即实效性、空间性、内容性、功能性。从听、说、读、写、学法、用法等不同维度来拓展和完善语篇的整体性教学。本文，笔者即以PEP教材六年级上册Unit 4 I have a penpal的教学为例，尝试采用语篇教学的“四性”策略来寻求提高语篇教学效率的有效途径。

语文中考复习课型的分析与探讨

中考,是一场没有硝烟的战争,而为理想艰苦奋斗的主战场就是每一节的复习课。我作为一名初三语文教师常常思考这样一个问题:如何才能上好中考语文复习课?通过复习课,让学生对三年所学的知识进行有效地整合,在举一反三中触类旁通,查漏补缺,迎战中考。

立足度量单位 感悟度量本质

几何学源自图形大小的度量。“长度、面积、体积是最基本的度量几何学的内容。长度、面积和体积这三者除了图形的维度不同，作为一种度量过程其本质是一样的。”（张奠亩） 度量是对度量对象指定一个合适的数，并使之满足一些特性：正则性、有限可加性、运动不变性。通俗地讲，正则性指存在度量单位并规定度量单位为“1”。以角的度量为例，度量角大小的单位仍是角，并规定1。角为度量单位。有限可加性（以面积为例）：作为度量单位的小正方形密铺的结果即为图形的面积。运动不变性（以体积为例）：体积单位的移动但个数不变不会引起体积的变化，图形形状的变化也不会引起体积的变化。

探“点”重构,构建高效对话课堂

对话教学是小学阶段有效的语言技能训练方式。目前,小学英语对话教学存在重视表面知识,割裂整体语境;关注显性知识,忽略文化内涵;偏重机械操练,轻视思维品质等问题。为解决上述问题,构建高效对话课堂,教师可以采用探“点”重构的方式,基于教材,充实语境,拓宽语言交际;基于文本,凝练对话,培育文化意识;基于学情,拓展价值,培育思维品质。

指向学生学习能力提升的小学英语思维导图作业

作业是巩固、拓展、提高学生知识和能力的有效途径,是学生学习过程的重要组成部分,也是课堂教学过程的有效延伸与补充。目前的书面作业布置还存在着培养目标不清、形式内容不新、层次较为单一等问题。为此,教师可在作业中引入思维导图,通过聚焦词汇导图策略,提升单词拓展能力;提炼语法导图策略,提升语法理解能力;凝练语音导图策略,提升语音辨析能力;搭建整合导图策略,提升知识整合能力,从而让学生爱上英语作业,提升自学能力。

基于思维品质培养的初中英语阅读教学——以Unit 9 I like music that I can dance to为例

概述思维品质的内涵和重要性,以人教版初中《英语》九年级Unit 9 I like music that I can dance to Section B阅读教学为例,从多个方面探讨如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质。认为在初中英语阅读教学中,教师应认真解读文本,基于学生的认知规律和学习兴趣设计教学活动,引导其理解文本,发展思维品质。