提高中学生引体向上成绩的有效方法

引体向上是中学生体育健康测试中的选测项目之一,但是从这些年本地市多所学校的统计成绩来看,无论是优秀率还是及格率都很不理想,引体向上成为测试中＂拖后腿＂的项目。面对这一情况,本人多方面寻找原因,在找到解决方案的同时总结出适合广大中学生锻炼的多种有效方法,从而帮助学生提高引体向上的成绩,在本文中将和大家一起分享。一、影响引体向上成绩的原因1、学校场地器材不支持引体向上练习需要一定的场地和器材支持,一块平整的地面和一副单杠这是基础配备。

由2015年高考浙江卷理科第18题引发的思考

2015年浙江省数学高考理科第18题主要考查二次函数在闭区间上的最值问题,是二次函数中最熟悉、最基本的问题.第一小题7分,第二小题8分.本题放在解答题第3题,本意应该不是作为难题,然而2.1分的平均分着实秒杀了一大片的考生.学生主要的问题是：读不懂题目表达的意思（M（a,b）是｜f（x）｜在区间[-1,1]上的最大值）,这句话秒杀了好大一片,新的符号的理解是学生弱项.

中学生师源性心理障碍的诱因分析

教师是学生心理障碍产生的重要因素:扭曲的师生观是学生产生心理障碍的基本因素;消极的教学态度是学生产生心理障碍的直接诱因;学习评价的风险化、学习期望的外压化、学习环境的异常化、学习指导的简单化是学生产生心理障碍的主要间接诱因;统一的教学要求是影响教学方法,使学生产生心理障碍的综合性因素。

新时期提升高中学生物理综合学习能力方法的研究

物理学科是研究物质结构和物质运动规律的学科,从宏观物体到微观粒子都是物理科目研究的内容。高中物理的特点具有综合性,主要介绍了研究物质的方式和方法,对于初次接触物理科目的学生而言,物质运动的复杂性和微观粒子的抽象性对学生学习物理知识造成了较大的影响。在高中物理学科改革过程中,许多物理教师都致力于研究教学方法,希望通过教学方法的优化与创新实现物理课程质量提升的目标,让学生在优质的教学方法中掌握物理知识。本人也立足于教学方法的研究,希望通过这些研究能够为广大物理教师提供提升学生物理综合能力的方法,推动物理课程的优化与创新。

“多管齐下”提升高中生引体向上成绩

2014年,教育部对《国家学生体质健康标准》做了一次修订,把引体向上作为男生的必测项目,从此次修订的情况来看,教育部对男生力量训练的关注度明显提升。但是,作为一名一线的高中体育教师,从2014年以来,笔者持续关注高中男生的引体向上成绩,发现结果不尽如人意。结合此次教育部的修改精神,笔者尝试在高中课堂教学中采用"多管齐下"的对策来帮助男生提升引体向上的成绩。

花、叶、果的颜色控制因素和颜色变化

植物的花、叶、果在不同的种类植物上和不同的时间有不同的颜色。本文论述了控制花、叶、果颜色变化的主要因素，并对常见的颜色变化的原因进行了介绍。

分层作业设计在高中化学教学中的实践——以“化学电源”课时作业为案例

根据2017年浙江省高考改革最新方案,高中化学作业分层设计势在必行。文章提出从作业对象分层、作业难度分层、作业类型分层、作业数量分层等方面进行作业设计,以＂化学电源＂为例尝试了常规性作业、整理性作业、探究性作业、实践性作业的设计。

相荡而生涟漪 相击始发灵光——“对话式”教学实施与反思

对话——政治课堂生成的“催化剂”。正如巴西教育家保罗·弗莱雷所说：“没有对话，就没有交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”在新课程改革大潮中应运而生的新型政治课堂，也不应该是教师一厢情愿的“独自”，而是生生、师生和自我之间自然而然的智慧“对话”。“水尝无华，相荡而生涟漪；石本无火，

分析实验在化学教学中的应用及功能

化学是一门以实验为基础的自然学科,其源于人类长期的生活实践、生产实践与科学实验,实践的最直接、最简单的手段就是实验室中的实验,实验是创新和探究的原动力,化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式,是培养和锻炼学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。目前我国教学中普遍存在着注重知识传授,忽视技能、方法训练的现象,其实,许多化学知识都是通过观察实验、认真思索总结出来的,加强实验技能应该成为化学教学中重点强调的一个方面。本文通过对实验在化学教学中的应用做相关的阐述,探讨了化学实验教学对培养学生的观察能力和创新能力的重要作用。

高中化学实验教学存在的问题与对策探讨

高中化学是一门理论教学与实验教学相结合的基础学科，也是高中教育阶段学生必修的、提高学生科学知识的基础课程．所以，在高中化学实验教学过程中，教师应该积极探索创新的、有效的教学方法，激发学生学习化学实验的兴趣与主动性，促进学生探究学习习惯的养成，提高学生运用化学知识能力与实际操作的能力．本文主要针对高中化学实验教学中存在的问题与解决对策进行探讨．

语文教师应锤炼自己的课堂语言

一堂优秀的语文课需要具备哪些条件，答案可能是丰富多彩的。但是大家都认为典范的课堂用语是一个必要因素。高中《语文课程标准》也明确指出，学生应该能“调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言”，力求表达的“准确、鲜明、生动”，这就首先要求教师采用“准确、鲜明、生动”的语言进行课堂教学。然而我们也经常遗憾地发现，许多教师达不到这个要求，甚至让大量随意、模糊、刻板的语言充斥课堂。这在很大程度上损害了语文学科的特质，进而影响了学生语文素养的提高。因此，锤炼课堂用语作为上好一堂课的保证，应该得到广大语文教师的高度重视。众所周知，沟通交流的基本要求——发音正确、用词得当、语言简洁、表意清晰，是每个语文老师必须做到的；那么，除此之外，在课堂教学中，语文老师还要注意些什么呢？

巧用对数平均创新证明高考竞赛题

在解函数压轴题时常会因为函数中含有lnx,ln（x＋1）而使得解题举步维艰,学生往往望而却步,本文对含有自然对数函数lnx的函数f（x）利用对数平均,几何平均,算术平均之间的关系先进行放缩,将原本复杂、繁琐的问题化成目标明确、操作简洁的简单问题,最终使问题迎刃而解.

习题引导探究 发散演绎精彩

高考数学命题以“能力立意”为指导思想，更加注重考查考生的基础知识、创新意识和发散思维.很多高考题都来源于书本的例题和习题的改编再创造，我们有必要深入地认识课本中的习题，在课堂中教会学生数学地思考问题，进而培养学生的发散思维，提高学生的能力．

例谈信息技术课堂中的“错误”教学法

凡是教与学,总会伴随着错误的发生,错误并不可怕,相反,错误可以转化为教学资源。那么,信息技术教师怎么样才能够在课堂中挖掘错误的潜在价值,从而利用错误呢？以下是笔者在教学实践中形成的处理学生错误的五种方法。

用固定探针探究闭合电路的欧姆定律实验值得商榷

在探究闭合电路的欧姆定律实验中,传统的方法为用固定探针测量内电压,由于探针位置放置的偏差,很容易产生误差,本文介绍了基于DIS技术采用移动式探针来演示全电路电势变化情况,直观的实验图像给人一目了然的感觉,传感器精准的测量结果可以轻而易举地得出闭合电路欧姆定律,化解本节课的难点.与传统的方法相比,此方法实验原理更为合理、科学,实验数据更为精准,更容易被学生接受、理解,更具说服力.

例谈项目式学习法在高中信息技术教学中的应用

项目式学习以问题为导向,能有效培养学生的实践能力、问题解决能力和创新能力,培养学生的团队合作精神,强化集体荣誉感、增进团队凝聚力是高中信息技术教学的常用方法。文章从项目式学习情境创设、项目任务分解、实施方案设计、实施流程及注意事项、实施结果评价及反思等方面切入,探讨项目式学习法在高中信息技术课程教学中的具体实施。

让思维在碰撞中产生火花——例谈作业反馈中数学思想方法的提升

对学生的作业进行反馈和评价，要经历以下几个过程：作业的批改，作业的反馈和作业的订正．对学生的作业不进行批改，我们很难发现学生是如何思考的，存在的问题在哪里，或许我们认为很简单的东西，学生会觉得很难处理；如果作业批改好之后，没有及时将存在的问题反馈给学生，那就失去了批改的作用；如果学生没有养成订正作业的习惯，那么学生会经常性犯同样的问题，学习成绩很难提高，因此这里的每一个环节都很重要．

巧用局部固定法证明竞赛不等式

所谓＂局部固定法＂就是在多变量问题中,将其中一个变量视为＂定值＂,分析其他变量何时达到最值,然后再＂松动＂固定的变量,视为新的变量,从而转化为我们熟知的一元函数问题.本文拟用局部固定法在竞赛不等式中的应用进行解析,以飨读者.

三角代换法在不等式证明中的应用

一、研究背景，巧妙代换，等价转化 在不等式问题中，我们对条件为x＋y＋z=1和xy＋yz＋zx1（x、y、z∈R＋）的代数不等式，

浅谈英语教学中如何积极倡导自主、合作、探究的学习方式

本文试从合适模式、营造氛围以及设置情景三个方面对培养学生自主、合作、探究的学习方式进行初步探讨。