巧妙构思,创设情境——初中英语课堂教学方法探析

情境教学法是现代化教育背景下一种行之有效的授课手段,将其运用于初中英语课堂中,有利于调动学生的学习主动性,在多元化活动的辅助下培养其语言建构能力和自主学习能力,助力于英语综合素养的发展。文章针对初中英语课堂创设情境的具体方法进行探析。

初中科学教学中学生问题意识的培养策略探究

在初中科学教学中,培养学生的问题意识对学好初中科学知识至关重要。目前,学生在问题意识方面依然存在很多问题,在一定程度上不利于学生学习成绩的提高和综合素质的培养。文章对初中科学教学中培养学生问题意识的具体方法进行了深入探究,以期解决教学中存在的问题。

论科学教学中学生学习兴趣的培养

“促进学生发展的起点，就是激发学生的学习兴趣，精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和以此萌发的自尊心和自信心。”初中科学教学过程是培养学生学习科学的兴趣，使其逐步具备初步观察事物、分析问题、解决问题的能力，因而在初中科学教学中激发学生学习科学的兴趣，调动学生学习科学的积极性，变“要我学”为“我要学”，使学生能自觉、主动、积极地参与到教学过程中来，有着非常重要的意义，那么如何培养学生学习科学的兴趣呢？

数学教学中学生学习情感与自信心的培养

学习数学的情感与自信心是由学生对本学科所采取的看法引起的对数学的喜好心理状态．只有积极的数学情感才有可能引起学生学好数学的自信心，两者相辅相成．在初中数学课程中实现情感目标的最重要的关键是把情感态度渗透到日常的教育教学之中．本文从教师应该想设法培养学生积极向上的情感、培养学生积极、主动和端正的学习态度以及教师要转变身份角色，增强学生学习数学的自信心三方面作了详细阐述．

基于“数学是过程”理念的教学课例及评析——以“圆”(第一课时)为例

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出了“数学是过程”的理念．但在以“圆”（第一课时）为载体的“同课异构”式课堂教学研讨活动中发现：教师普遍不能从数学上把握好教学内容的整体性和联系性，并且“过程”短暂．这不能满足学生认知与情感的变化及发展的需要．基于此，对这节课的教学进行了进一步的探索，探索中形成的教学操作方法对帮助教师把握基于“数学是过程”的教学有积极的影响．

核心素养下初中音乐培养学生创新能力教学探讨

教学改革对核心素养提出了更高的要求,为适应现代化的人才需求,本文将从核心素养下初中音乐教学的目标进行分析,提出改善教师教学方式和学生创新思维的建议,以供参考。

开放性实验室对学生能力的培养

自然科学是一门以实验为基础的学称 ,学习的基本方法为观察和实验。针对现在的初中生动手实践能力不足的状况 ,建议通过开放实验室 ,提高学生学习自然科学的兴趣 ,培养学生科学的探索精神和学习的能动性。

体育教学中的情绪障碍与调节

情绪能影响人的方方面面,积极的情绪对人体活动常起到良好的促进作用,可以提高体力和脑力劳动的效率,使人保持健康;而消极的情绪往往是学生丧失学习信心和锻炼勇气的催化剂,如强度过大或持续过久,可导致精神活动机能失调。因此,在体育教学中,要注意对学生情绪的调节,而且要理智、科学地对情绪进行调节。

构建行思科学,化解思维难点——以杠杆力臂概念的引入教学为例

行思科学,将“提高学生科学素养”作为核心理念,在课堂教学中以基于“行”,经历“思”,归于“行”为主线,充分体现“生本课堂、学为中心”的教学理念.文章以物理教学中的难点杠杆力臂概念的引入为例,借助自制教具,化抽象为形象,从概念本质入手,与学生一起经历概念的生成,体会概念生成的意义,并将习得概念应用于实践,充分体现“行一思一行”这一过程.

初中体育课学生创新能力培养策略的研究

创新是素质教育的核心组成部分,学生创新意识的形成和创新思维的发展都需要教师在教学过程中提供适当的时间和空间,通过自身的积极参与、吸收、内化才能得以实现。此文主要提出以"激发兴趣——自主探索——反思创新"为途径的全面增强学生创新意识、提高创新能力的教学模式。

浅议如何把握低年级数学课堂节奏

把握低年级数学课堂节奏,教师应考虑教学内容的特点和学生知识的储备,安排教学内容,运用教学语言,合理地分配时间,正确处理好培养学生的学习兴趣与控制课堂气氛的矛盾。

加强初中数学教学中应用意识的培养

数学应用意识作为数学素养的重要组成部分,一直受到人们广泛的关注。本文就从加强初中数学应用意识培养的必要性出发,分析目前数学应用意识培养的现状,从而提出了如何加强数学应用意识的培养,提高学生应用意识能力。

巧用心理记录本,发现潜在“瓦拉赫”

本文探讨了初中心理健康课巧用心理记录本的重要意义,以丰富多样的心理作业形式打破传统单一的作业内容。树立"瓦拉赫效应"的理念,以心理记录本为窗口,及时关注学生动态,展示学生的优秀成果,发现学生的闪光点,挖掘相关的智慧潜能,培养学生多元化发展。

教师也要“赶时髦”——浙江省初中思想品德优质课观摩有感

去年金秋十月，正值收获的季节，我们有幸目睹了浙江省初中思想品德优质课参评教师们的课堂风采。他们优雅的教学风度、优美的教学语言、精巧的教学设计、完美的生生互动，都给我留下了深刻的印象。追寻其中的渊源，我发现：要做一名优秀的教师，必须学会“赶时髦”!

《那树》中的对比

王鼎钧是一名台湾作家，他善于运用对比的手法来刻画人性的弱点，讽刺和揭露现实的种种流弊，以表达深切的忧思。人选人教版《语文》九年级（下）的《那树》，无疑是这方面的代表作。作者多处运用了对比手法，写了一棵老树在恶劣的环境中顽强生存，但最后还是被砍伐的故事，形象地表现了现代工业文明在畸形发展中所付出的惨重代价．即自然环境乃至古老文明和传统文化等所遭受到的冲击和毁灭性的破坏。文章引人深思。促人猛醒。

浅析初中数学教学中的学生情感与自信心的培养

初中数学的情感与自信心是由学生在对本学科所采取的看法引起的对数学的喜好心理状态。只有积极的数学情感才有可能引起学生学好数学的自信心,两者相辅相成。在初中数学课程中实现情感目标的最重要的关键是把情感态度渗透到日常的教育教学之中。本文从教师应该想方设法培养学生积极向上的情感、教师要培养学生积极、主动和端正的学习态度以及教师要转变身份角色,增强学生学习数学的自信心三方面作了详细阐述。

展示数学思维过程 培养学生思维品质

数学教学实质上就是数学思维过程的教学。作为学习主体的学生必须参与公式、定理的发现过程,在注重思维结果的同时,更注重思维的过程,让学生在知识形成的过程中,明了思维过程,从而培养学生的思维品质。

是平行四边形吗?(初二、初三)

一组对边相等,一组对角也相等的四边形是平行四边形吗?不少同学回答:“是平行四边形”,并且还给出了如下“证明”.如图1,四边形ABCD中,AB=DC,∠B=∠D,当∠B、∠D是锐角时,连结AC,作AE⊥BC于E,CF⊥AD于F,

中考数学中数列知识命题探究

本文试就以高中几类特殊数列为背景的中考题的分析,不难发现这类试题考查的侧重点不在于知识本身,而在于相关数学思想方法的渗透。