主题引领下听说课中教材情境图的读图策略

"书籍的插画,原意是在装饰书籍,增加读者的兴趣的,但那力量,能补助文字之所不及"(鲁迅,1932)。一幅立意角度与视觉效果俱佳的插图带给学生的不仅有超越文字所承载的内容,而且有丰富的育人价值。"积极开发与合理利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证","教材是英语课程的核心资源"(教育部,2022:72),教师要"充分认识语篇在传递文化意涵,引领价值走向,促进思维发展,服务语言学习、意义理解与表达等方面的重要作用"(同上:48),而教材中的插图则是语篇的有机组成部分。

基于实践的小学生校园礼仪教育

文明礼貌是社会主义核心价值观的内容之一。小学生处于形象思维向抽象思维发展的初始阶段,其道德意识、道德行为、道德能力的形成均需建立在具体生动的活动之上。这也符合义务教育思想品德课程标准规定的品德课程的"实践性"要求和王阳明"知行合一"的教育思想。本文以基于实践的小学生校园礼仪教育为线索,从礼仪意识源于实践、礼仪能力基于实践、礼仪习惯成于实践三个方面,论述了小学生校园礼仪素养应出于实践。

“智慧教育”要有智慧

近几年，智慧教育、智慧校园建设在许多地方风起云涌。从许多软件技术开发公司到一些教育行政部门，再到部分学校，在“智慧教育”被轰轰烈烈推动的时候，我们不妨理性地思考：究竟什么是智慧教育？应该如何实施智慧教育？我们有没有做到知行合一？

给学生一片玩的蓝天——一位学生三改习作的故事

《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"学生们有自己的成长发展速度,有自己独特的思维方式,有自己处理事情的策略。尽管不符合成人的逻辑,但他们真是以这种独特的方式在认识世界、创造世界,也创造着自己快乐的童年生活。我告诉孩子们写文章就像说话一样容易,只要你会说话就一定会写文章。我允许学生废话连篇,允许学生答非所问,鼓励学生有不同思路,鼓励学生大胆尝试。下面案例讲述的就是一位对作文毫无兴趣和自信心的学生从"懒得动笔、答非所问"走向"易于动笔、乐于表达"的经历。