张富语文教学的课堂结构与多路思维训练

思维是认识过程的最高阶段,思维能力是人的智力的核心。人的思维活动有辐臻思维和辐射思维等不同形式。根据已有信息,朝着一个方向思考,得出一个逻辑结论,或求得一个正确答案的一种有方向、有范围、有条理、有组织的收敛性思维,是辐臻思维这是最基本的思维方式。根据已有信息,从不同方向思考,从多方面求得多样性答案的一种展开性思维,是辐射思维。它具有高层次的特性。坚持以语言训练和思维训练为核心,读听说写整体要求,提高学生辐臻思维、辐射思维的能力,是中学语文教学的最基本任务之一。为了扩大思维的空间和容量,进一步提高思维的功能和质量,钱学森同志在前些年又提出了多路思维的理论。所谓多路思维,是指同一时间内,几种思维并进齐发,既不互相干扰,又常互相反馈。也就是说,人的意识并不是在同一时间内仅仅允许一个思维内容在那里活动、发展,而是多路并发的。

在“自学辅导法”教学中选择“掌握学习”的策略

从对比自学辅导教学模式与掌握学习教学模式入手,寻找出它们的共同点,进一步设计了以掌握学习法中的五个变量因素来改进自学辅导教学的策略,从而使自学辅导法实验更有成效。