"由内及表"与"层层剥笋"——数学问题解决中的"辩证学思考"

在数学解题中巧妙地运用转化思想,可以化难为易、化繁为简,达到事半功倍的效果。数学解题的策略就是为实现解题目标所采取的对策,即按照数学题目在外形、结构、思维等方面的特点,采取针对性的具体手段和方法以达到解题的目的。一、从一般到特殊,化特殊为一般“一般转化为特殊”和“特殊转化为一般”是用辩证的观点来观察和处理问题的两个思维方向相反的思想方法,两者既各有其独特的作用,又是互相制约、互相补充的。

初中几何解题技巧的探讨

在初中几何中遇到的难题,往往通过辅助线的添加可以达到＂柳暗花明又一村＂的效果.在题目所给的条件与结论之间所存在的关联不大的时候,学生们往往可以通过巧妙的添加辅助线,来为自己创造条件,使问题更加的明朗化,从而更好地解决问题.在初中,几何中的辅助线添加,主要有以下几种.

新课改下科学课堂教学中学生合作学习的探究

随着新课改的全面实施,合作学习越来越多地被运用于科学课堂教学和探究活动中。这种学习方式通过组内学习主体之间互助合作、共同探讨,激发他们主动参与学习。但是在教学实践中也出现一些误区,实际效果并不明显。本文通过对合作误区的剖析,结合笔者自身的教学实践,从如何科学合理分组、强化合作意识,如何精心设计问题、把握合作时机、加强合作指导等方面对如何提高科学课堂教学中的小组合作学习效果的策略进行了探索。

优化探究式学习模式 提高科学教学有效性

科学是一种思考方式和态度。教师要致力于培养学生的科学思维方式和科学精神。初中科学的探究式课堂教学模式的构建从以下几个方面做了探索:①激发学生探究的欲望;②留足探究的时间和空间;③教给学生探究的方法。