论心理健康教育课中学生思维品质的培养

思维品质是人的思维的个性特征,培养思维品质是智力发展的突破口。心理健康活动课对学生思维品质的培养具有特定优势。然而,当前心理健康教育课在培养学生思维品质方面存在教学设计未充分关注学生思维品质的培养、教学实施缺少提升学生思维品质的方法和教学评价忽视学生思维品质的变化等现实问题。要充分发挥心理健康教育课对思维品质的培养功能,应优化教学设计,促进学生思维品质的系统性培养;改进教学实施,确保在实践中提升学生的思维品质;优化教学评价,融入学生思维品质变化评估。

基于SWOT模型古村落旅游可持续发展策略——以浙江兰溪诸葛八卦村为例

诸葛八卦村创建于宋末元初位于浙江兰溪,至今仍完好保存着以大公堂、丞相祠堂为代表的100余座明清建筑.村落古建筑结构精巧,典雅古朴;雕梁画栋,重檐歇顶;井塘点缀、巷道相交,富有诗情画意.上世纪90年代,知名度逐步提高,游客人数日渐增加,旅游环境恶化.本文应用SWOT模型研究该村的旅游可持续发展策略.

两道相似题 一对姐妹花--2009年浙江省高考数学第十题的赏析与反思

当新的高考越来越倾向于“重视基础，能力立意”的时候，一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，有效地帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的大学继续深造；另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。本文通过对2009年浙江省高考数学试题第10题与2009年上海市高考模拟能力把关备选题两道姐妹题的对比与研究，来诠释新课程核心理念，理解新教材对学生数学素养的本质要求，并进一步阐述了如何在课堂教学中贯彻新课标思想，提高学生解决实际问题的能力．

青少年厌学心理的四阶段及其干预方向

自21世纪起,我国义务教育阶段辍学率明显下降并始终保持低位,但近年来学生面临严峻的学业压力和激烈的社会竞争,厌学现象似乎愈演愈烈,部分学生深陷厌学情绪无法自拔。从心理学角度,厌学可界定为学生对学校特别是学业的一种持久且深度的消极情绪反应,表现为消极参与乃至逃离学习活动。

赏析2023年高考全国乙卷“孪生题”

每年高考都有一定数量的试题改编自以前的高考题,笔者称它们为“孪生题”.这些试题或是条件相似,或是设问一样,或是背景相同,给人一种似曾相识的感觉.下面以2023年全国乙卷为例,选取几道典型的“孪生题”供读者参考.

2024年新高考全国Ⅰ卷第16题及其类题赏析

本文用坐标法和几何法给出了2024年新高考全国I卷第16题的7种解法,并探寻试题的源头,最后提出备考启示.

九省联考第18题的一个背景探析

讨论了九省联考第18题第1小问的解法及其推广,并给出它的背景:定点弦的中点轨迹仍是抛物线.

如何使高中学生英语作文更具文采

一、问题的提出 1．课改和高考对学生书面表达能力的要求 近几年的英语教材，词汇量越来越大，内容越来越丰富，对学生的要求越来越高。与此同时，高考对最高档作文的评分标准中增加了以下两条：（1）应用了较多的语法结构和词汇。（2）语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽量使用复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言应用能力。无庸置疑，尽可能地提高学生的语言表达含金量，已经成为大家的共识。

高中政治学科教学中学生自主学习能力的培养探析

自主学习是高中政治学科中一种重要的学习能力,具有自主学习能力的学生往往在高中政治学科中有较好的表现。因此,高中政治老师必须着力提高学生的自主学习能力,为学生以后的终身学习打下坚实的基础。

一道考查学生数学核心素养的好试题——评析2019年高考浙江卷圆锥曲线题多种解法

《高中数学课程标准(2017年版)》提出数学学科核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析.这些数学学科核心素养既相对独立、又相互交融,是一个有机的整体.其中数学运算主要表现为:理解运算对象,掌握运算法则,探究运算思路,求得运算结果.在探究运算思路中,我们无意中会用逻辑推理来分析运算思路的优劣,以便找到更合理更简便的运算程序.

运用体育教学调节中学生自闭心理现象的探索与思考

通过查阅有关资料、走访、座谈了一些学校教师和家长,了解到当今在校学生中出现的心理问题的人不少,它严重困扰着学生的健康成长,给社会和家庭带来不可低估的损失。目前,这一现状已引起社会各界的关注,国家教育部也专门下发过《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》的文件,在校学生心理问题的调节已引起人们的高度重视,对调节心理问题的方法正在研究和探索之中。文章就通过体育教学调节在校学生的自闭心理问题谈些粗陋管见,诣在抛砖引玉。

兰溪市海绵城市建设研究

近年来,海绵城市成为各地城市建设的样板。“海绵城市”这个对我们来说陌生的名词,正逐步映入我们的眼帘。一、海绵城市定义城市像一块海绵,在自然灾害发生和环境变化时,能有良好的缓冲功能。城市出现降水时,可以净水、渗水、吸水、蓄水,急需用水时把收集的水放出循环利用。建设时需人文与自然兼顾,在保证城市不受涝灾威胁的前提下,尽可能的将城中的雨水处理并加以利用。建设海绵城市应秉承生态第一,同时统筹兼顾各集水系统,协调各个方面的水循环利用。

谈高中英语教学中学生反思能力的培养

反思能力的培养是高中英语教学中至关重要的一个环节,学生善于反思和勤于反思是提高学生英语能力的重要组成部分。随着新理念教学的实施,教师要注重理论与实践相结合,培养学生反思能力的意识,善于总结学习经验,进而提高自主学习英语的能力。本文将以高中英语教学中反思能力培养的相应的策略进行分析,以便相关人士参考。

基于发展学生化学学科核心素养的案例分析——以“高中化学开学第一课”为例

核心素养融入化学课堂教学,可以培养学生完美人格和终身学习的能力。以新高一学生在高中化学开学第一课的教学实践为例,谈谈对落实化学核心素养的初步认识和体会。

关注语篇 重视语用能力——评近年浙江高考英语试题所感

近年,浙江高考英语试题贯彻了《浙江省普通高中学科教学指导意见》精神和新课程理念,在考查学生基础知识和基本技能的同时,着重考查英语在真是语境中的运用,突出对综合语用能力的考查。探析试题的各类题型,总结解题技巧,归纳备考策略,以考试促进教学的进一步发展。

浅谈浙江高考语文考题侧重点

高考是学生一生的转折点,对于学生而言是极为重要的时刻。高考语文是优生拉开分数差距的重点科目,在浙江高考语文试卷中,不同分值的设置,对学生的更方面能力都进行了测试。本文针对高考试卷中的侧重点,现代文阅读以及作文进行分析。

主题意义引领下的高中英语整本书阅读教学实践

当前的整本书阅读教学存在“粗略化”现象。对此,本文提出在整本书阅读教学中要遵循自主阅读与教师指导相结合、整体梳理和局部精读相结合的原则,并结合案例阐述做实导读,初探主题意义;聚焦深探,再析主题内涵;联结扩展,升华主题意义等进阶三环节探究整本书阅读教学的实践途径,以期实现课外阅读的育人效果。

核心素养视域下开放性试题的评价与应对--以2022年高考山东省政治卷第19题(3)为例

开放性试题可以做到一题多解,渗透多样学科能力,考查多种核心素养。结合开放性试题的特征与价值,以2022年高考山东省政治卷第19题(3)开放性试题为例,从素养考查、知识整合和思维含量三个方面分析其特点,并从横向和纵向两个方面分析得出山东卷开放性试题命制的稳定性与创新性。在此基础上,结合学业质量评价的主要维度--核心素养,得出从知识碎片向知识综合转变、从初阶思维向高阶思维深化及从知识教学向素养教学转变的教学启示,为高中思政课教学和高考备考指明方向。

凸显关键能力 强化阅读理解——全国新高考Ⅰ卷现代文阅读Ⅱ主观题简析

以现代文阅读Ⅱ主观题为研究内容,重点关注2020年至2022年全国新高考Ⅰ卷中文学类文本主观题的命题特点和方向,明晰其注重关键能力、依文设题、教考衔接的特点,从而呈现出指向核心素养、思维品质、文本特征的趋势,鼓励学生细化文本分析,在阅读中生发理解,在理解中高效作答。

优秀的“诅咒”——以心理干预“六步法”辅导优等生厌学问题

处理厌学问题是心理健康教育的一项重要工作。以一例厌学的优等生为例,解析优等生的厌学心理,梳理和总结运用“六步法”处理厌学问题的经验,即:评估问题,明确方向;疏通情绪,恢复理性;调整认知,看见希望;重塑目标,坚定规则;回归学业,体验价值;理解赋能,让爱生长。实践证明,该方法对类似厌学问题的处理效果是良好的。