ADDIE模型在浙江省住院医师规范化培训高级师资培训中的应用

ADDIE是以分析(Analysis)、设计(Design)、开发(Development)、实施(Implementation)和评估(Evaluation)作为标准流程的、最为经典的课程设计与开发的模型,已广泛应用于各领域的教学培训。其主要解决学什么(学习目标的制定)、如何学(学习策略的运用)以及如何判断学习者的学习成效(学习评估的实施),具有非常广泛的实用性和适用性。本文将经典的ADDIE模型应用于住院医师规范化培训(住培)的师资培训,具有一定的创新性。本案例根据目前住培师资培训的现状及需要解决的问题,参照ADDIE模型,设计并形成了初步的、针对师资的一系列培训方案,结合传统的师资培训常用方式,并以"递进式、模块化、小组化、专业化、重实践"为特色,可操作性较强,对进一步提升住培师资培训的内涵质量具有实际意义。

县域医疗卫生服务共同体背景下规范化培训的全科医师对发展亚专长认知的质性研究

目的调查县域医疗卫生服务共同体(医共体)背景下规范化培训(规培)的全科医师对发展亚专长的看法。方法该研究为横断面调查。2019年11—12月,用自行设计的问卷对浙江大学医学院附属第一医院全科住院医师规培基地的49名规培全科医师进行问卷调查,了解其对发展亚专长的认知,并对14名规培全科医师进行定性访谈,了解其对亚专长全科医师的理解以及希望或不希望发展亚专长的原因。结果 49名规培全科医师均完成了问卷调查,问卷有效率100.0%。所有调查对象均来自县域医共体单位,其中91.8%(45/49)的全科医师表示希望发展亚专长,79.6%(39/45)的全科医师选择发展一个亚专长,希望发展的亚专长方向前3位依次为:内分泌、消化、心血管。对希望和不希望发展亚专长的全科医师分别进行访谈的结果显示,全科医师对发展亚专长认识不足,无法正确区分亚专长全科医师和专科医师;对于亚专长全科医师的地位、培训模式、考核标准仍有困惑,对于发展亚专长的需求多来源于患者诊疗需求、所在单位覆盖人群和就诊范畴、同行建议和个人兴趣等。结论规培全科医师有发展亚专长的意愿,但对亚专长的认识不足,尚需要进一步明确亚专长全科医师的定位,完善培养模式和考核认证方式。