童书共读过程性评价量表的编制

当前,全民阅读作为我国的基本文教国策,已成为国人的一种生活方式。《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求,整本书阅读应注重考察整本书阅读的全过程。在此背景下,为落实课标要求,提高课堂教学质量,促进学生核心素养发展,教师在编制童书共读过程性评价量表时,应根据学生的习惯养成规律、阅读能力发展、文类阅读取向、学生认知特点等,编制多空间、多环节、多类型、多年段的评价量表,以彰显量表的过程性、标准性、操作性。