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创设生命科学实物展示大舞台——小学科学课堂教学创新设计 被引量:2
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作者 王晓玲 《名师在线》 2018年第1期41-42,共2页
小学科学教材中,生命科学占有重要比重,教师以实物展示为基本设计起点,为学生提供丰富的实物观察机会,可以有效激活学生学习主动性。小学生对实物有特殊观察兴趣,引导学生对实物进行观察、分析,符合学生学习思维成长规律,其引导价值更... 小学科学教材中,生命科学占有重要比重,教师以实物展示为基本设计起点,为学生提供丰富的实物观察机会,可以有效激活学生学习主动性。小学生对实物有特殊观察兴趣,引导学生对实物进行观察、分析,符合学生学习思维成长规律,其引导价值更为显著。 展开更多
关键词 小学科学 生命科学 实物展示
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核心素养视角下小学劳动教育的价值再探 被引量:5
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作者 吴卫丽 《基础教育论坛》 2022年第6期10-11,共2页
小学阶段是劳动意识养成以及劳动技能初步形成的阶段。在这个阶段强化劳动教育,无论是对于当前的学生成长,还是对于核心素养培育,都具有明显的价值。当学生带着明确的劳动目的去动手的时候,学生的劳动意识其实就在慢慢养成;至于劳动技... 小学阶段是劳动意识养成以及劳动技能初步形成的阶段。在这个阶段强化劳动教育,无论是对于当前的学生成长,还是对于核心素养培育,都具有明显的价值。当学生带着明确的劳动目的去动手的时候,学生的劳动意识其实就在慢慢养成;至于劳动技能的培养,应当抓住重复与创新两个要素,在重复中形成基本的劳动技能,创新中形成新颖的劳动技能。 展开更多
关键词 核心素养 小学劳动教育 价值探究
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基于审美体验的现代诗教学例谈
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作者 张灶瑾 《教学月刊(小学版)(语文)》 2020年第3期49-51,共3页
出现在统编教材中的现代诗以儿童诗为主。日常实践中,现代诗的教学容易走入误区。为了让学生感受现代诗独特的美,教师在教学时要从现代诗的文体特点出发,可以从诗的音律、意象和陌生化效果等方面入手,让学生感受到现代诗的节奏美、意境... 出现在统编教材中的现代诗以儿童诗为主。日常实践中,现代诗的教学容易走入误区。为了让学生感受现代诗独特的美,教师在教学时要从现代诗的文体特点出发,可以从诗的音律、意象和陌生化效果等方面入手,让学生感受到现代诗的节奏美、意境美和想象美。同时,教师还要有年段意识:低段以感受节奏美为主;中高段以品悟意境、感受想象奇特为主。通过诗歌审美教学,学生定能喜欢上现代诗。 展开更多
关键词 现代诗 节奏美 意境美 想象美
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第三学段习作的情感表达教学策略
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作者 张灶瑾 《小学语文》 2023年第9期55-58,共4页
习作是一种表情达意的活动,抒情在其中具有重要作用。以情动人的习作教学指导既需要让学生积累情感体验,又需要教给学生提炼情感和抒发情感的方法。在提炼情感的过程中,教师要让学生捕捉情感的触发点,并找到能够引发情感的具体画面。除... 习作是一种表情达意的活动,抒情在其中具有重要作用。以情动人的习作教学指导既需要让学生积累情感体验,又需要教给学生提炼情感和抒发情感的方法。在提炼情感的过程中,教师要让学生捕捉情感的触发点,并找到能够引发情感的具体画面。除了通过模仿课文内容习得抒情方法,学生更要通过大量、多样化的练习进行迁移巩固。 展开更多
关键词 习作教学 记叙文 情感表达
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古诗教学拓展策略 被引量:1
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作者 张灶瑾 《教学月刊(小学版)(语文)》 2019年第1期10-12,共3页
古诗教学拓展要根据所学内容有目的性和针对性地进行。拓展的内容要少而精,要简单明了。本着拓展是为理解诗意和感悟诗情服务的理念,教学拓展要适时、适度和适量,所选资料要符合学生的思维发展水平和接受能力。教师可在词句疑难处、典... 古诗教学拓展要根据所学内容有目的性和针对性地进行。拓展的内容要少而精,要简单明了。本着拓展是为理解诗意和感悟诗情服务的理念,教学拓展要适时、适度和适量,所选资料要符合学生的思维发展水平和接受能力。教师可在词句疑难处、典型意象处、情感喷发处、积累运用处予以拓展,帮助学生答疑解惑,体悟语言,深入诗人的内心世界。 展开更多
关键词 古诗教学 拓展 策略
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指向素养提升的“五步曲”——以《纸板凳的设计与制作》一课为例 被引量:1
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作者 吴卫丽 《教学月刊(小学版)(综合)》 2017年第11期45-48,共4页
劳动与技术学科的核心素养主要包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力。笔者以浙教版《劳动与技术》中《纸板凳的设计与制作》一课为例,从“感知事物,养成技术意识;分析事物,激发工程思维;指明方向,有效创新设计... 劳动与技术学科的核心素养主要包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力。笔者以浙教版《劳动与技术》中《纸板凳的设计与制作》一课为例,从“感知事物,养成技术意识;分析事物,激发工程思维;指明方向,有效创新设计;读懂图例,正确表达图样;尝试与改进,提升物化能力”这五个方面入手,奏响指向核心素养提升的“五步曲”。 展开更多
关键词 劳动与技术 核心素养
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精心设计问题,让学生体验数学知识的产生
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作者 屈映红 《新课程学习》 2010年第7期61-62,共2页
《数学课程标准》提出了用"经历、体验、探索"等过程性目标动词,以此来刻画学生的数学活动水平。因此,数学教学不仅要传授知识,更重要的是要引导学生参与获得知识的过程,促进学生知识结构的优化和探索能力的发展。课堂教学过... 《数学课程标准》提出了用"经历、体验、探索"等过程性目标动词,以此来刻画学生的数学活动水平。因此,数学教学不仅要传授知识,更重要的是要引导学生参与获得知识的过程,促进学生知识结构的优化和探索能力的发展。课堂教学过程中。 展开更多
关键词 数学知识 学生体验 引导学生 学生知识结构 设计问题 数学课程标准 产生过程 数学问题 课堂教学过程 教师
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识字教学三字经
8
作者 陈学喜 《广西教育》 2009年第19期32-33,共2页
识字是阅读和写作的基础,是整个小学阶段语文教学的关键。新课程标准对低年级学生识字量的要求明显高于以往,这对扩大小学生的阅读量、提高小学生的阅读水平和能力具有明显的促进作用。根据小学生的注意力规律和爱玩、好动等特点,在... 识字是阅读和写作的基础,是整个小学阶段语文教学的关键。新课程标准对低年级学生识字量的要求明显高于以往,这对扩大小学生的阅读量、提高小学生的阅读水平和能力具有明显的促进作用。根据小学生的注意力规律和爱玩、好动等特点,在教学过程中,教师适当地采取一些富有趣味性的识字方法,可激发学生的学习兴趣,使他们在轻松的氛围中愉快地完成识字任务。 展开更多
关键词 识字教学 三字经 低年级学生 新课程标准 小学生 语文教学 小学阶段 阅读水平
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《快乐的节日》教学设计
9
作者 陈和兴 《语文教学通讯(小学)(C)》 2010年第3期41-42,共2页
教学理念 本课是生动活泼、欢快优美,充满节日喜庆的歌词。本设计力求以快乐为情感基调,以朗读为主要学习手段,以激发学生的学习兴趣、主动参与为着眼点,在老师的引导下,在学习伙伴的帮助下,让孩子们自由、主动地识字,读文,明... 教学理念 本课是生动活泼、欢快优美,充满节日喜庆的歌词。本设计力求以快乐为情感基调,以朗读为主要学习手段,以激发学生的学习兴趣、主动参与为着眼点,在老师的引导下,在学习伙伴的帮助下,让孩子们自由、主动地识字,读文,明理;让孩子们一起朗读背诵,一起想象说话,在反复地朗读和背诵中感受、积累、欣赏诗歌优美的语言,熏陶美的情操; 展开更多
关键词 《快乐的节日》 教学设计 二年级下册 苏教版 朗读背诵 标本 学习手段 教学理念
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略读课文教学莫让“略读”二字晃了眼
10
作者 陈和兴 《江苏教育(小学教学)》 2009年第2期30-31,共2页
人教版义务教育课程标准实验教科书中,将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类。许多一线教师在日常教学中,往往十分重视精读课文的教学研究,对精读课文的教学目标、教学策略了然于胸,对精读课文的教学地位、作用要求如数家珍... 人教版义务教育课程标准实验教科书中,将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类。许多一线教师在日常教学中,往往十分重视精读课文的教学研究,对精读课文的教学目标、教学策略了然于胸,对精读课文的教学地位、作用要求如数家珍,而对略读课文的教学研究相对忽视,加上这类课文系统性理论研究甚少, 展开更多
关键词 略读课文 课文教学 义务教育课程标准 精读课文 教学研究 实验教科书 选读课文 日常教学
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低年级经典诵读激励方式的探究
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作者 应聪玲 《中国科教创新导刊》 2014年第14期43-43,共1页
为了唤起学生诵读经典的兴趣、热情,借助教育评价的鉴定、导向、激励、诊断、调节、监督、管理等作用,我们采用了每周一反馈、每月一评价、每学期一总结的形式,不断激励、维护学生的诵读兴趣.同时,我们认识到孩子的诵读兴趣,离不开家长... 为了唤起学生诵读经典的兴趣、热情,借助教育评价的鉴定、导向、激励、诊断、调节、监督、管理等作用,我们采用了每周一反馈、每月一评价、每学期一总结的形式,不断激励、维护学生的诵读兴趣.同时,我们认识到孩子的诵读兴趣,离不开家长的精心呵护.提倡了素子同读经典,养成睡前共读的习惯,亲子共享诵读喜悦,督促经典诵读的有效开展. 展开更多
关键词 经典诵读 激励方式 兴趣
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