“物”尽其用:材料在户外自主游戏中的运用与价值

近几年我园依托安吉游戏的改革步伐,放手游戏,发现一个个了不起的儿童;解读游戏,发现儿童的学习与发展;回应游戏,生成活动支持儿童的发展,从而达成"真游戏",推动幼儿基于游戏的深度学习。为了让幼儿与游戏进行深度互动,我园依托自然项目课程将生成课程融入自主户外游戏中,推动幼儿深度学习。在"自然课程"视域下,幼儿户外自主活动对教师而言是巨大的挑战,材料的投放是其中的关键问题,如:创设的环境是否为幼儿服务?如何减少户外场地材料耗损现象?如何根据材料引发幼儿深度学习?这些都是我们关注的焦点。因此,我们利用自然课程建构幼儿、教师及户外自主游戏三者之间沟通的桥梁,观察外界环境、材料投放与幼儿间的互动,从而激活幼儿思维的关节点、生成"游戏"项目课程,促进师幼共同发展。

自然研究项目深度推进的策略研析

自然项目课程是我园的园本课程,是以自然主义教育思想为指导,借鉴风靡全球的项目式教学和美国STEM(科学、技术、工程、数学四门学科英文首字母的缩写)教育理念,一种以幼儿兴趣和自然生活问题为研究主线、重过程、重实践,自己去寻找答案的项目制学习。它与主题式学习相比,更具生成性,突出探索性和研究性,注重幼儿探索精神、思维方式、科学素养和解决问题能力的培养。

PBL模式下自然项目的探究——以中班自然课程“蚂蚁变法”为例

我园以“自然课程”为园本课程,以PBL(基于问题的教学方法)模式进行自然项目的探究,让幼儿借助生活中的各种资源进行问题探索,引导幼儿进入真实学习场景,支持幼儿利用各种工具和方法探索实践,强调幼儿在学习过程中的主导作用,让幼儿自主发现问题、解决问题、寻找答案。本文以中班自然项目“蚂蚁变法”为例,构建、筛选、优化、重构贴合自然教育的场景,找寻激活幼儿思维的关节点,让场景激活与创生幼儿的学习,助推课程的深度发展。

大班《听我话西游》项目课程中的美育教育

《西游记》是中国神魔小说的经典之作,它是一部优秀的文学作品,既充满了幻想,又具有合理真实的情节,同时还充满了浪漫主义色彩。而对于很多人来说《西游记》它是一个故事,是一本书,是一部电视剧,是一部动画片……它是寄托了这一代孩子们和父母的童年回忆。