“乐学、善学、会学”绽放小学数学希望之花

小学数学教学目标必须坚持“以学生为本”,在教学过程中保证学生的主体地位,在教学目标的达成中要发挥学生的主体作用,这是教学过程的优化、也是提高数学课堂教学效果的关键点,更是深化小学数学课程改革的呼声。伴随着义务教育阶段课程改革的深入,教学理念的更新,促使着一线教育工作者更多地注重学生在教学过程中的主体作用和学生个性的发展。

教学行为对小学生数学阅读能力培养的影响

提起阅读,人们自然会想到语文、英语的阅读,很少有人会想起数学的阅读。在小学数学的教学过程中,教师只注意算式的演算步骤以及定理定义的具体表述,至多在字面上读一读,而更多的会忽略对数学语言的理解阅读和数学思维本质的阅读。从数学教育价值来看,数学阅读应该是建立在思维基础之上的逻辑性阅读、符号化阅读、图表化阅读和多元化阅读。

微话题进课堂:小学高年级习作教学策略

当前小学高年级写作教学课堂上,学生普遍存在着"畏惧写作"、"兴趣匮乏"、"情感失真"、"表述空洞"等问题。学生在课堂上是被动、机械、僵化的。本文针对小学高年级写作现状,结合当前小学生感兴趣的"微话题"的形式,以儿童为主体,激发学生生动、活泼、主动的学习写作。在具体的语言实践中实现小学高年级教学的目标,全面提高小学高年级学生的写作能力。

小学高年级数学演绎推理能力的元认知思路构架

主要介绍了演绎推理能力和数学元认知的相关内容,对小学高年级学生的数学推理能力结构进行了分析,对我国小学高年级数学演绎推理能力的元认知开展研究和调查,以探讨培养小学高年级学生数学演绎推理能力的有效措施,保障小学高年级数学教学质量。

基于核心素养的小学英语作业设计实践

英语作业作为英语课堂教学的重要载体和手段,在巩固旧知、预习新知、发展思维等方面有着举足轻重的作用。教师应立足相关课程标准,基于学生核心素养,更新作业设计理念,优化作业内容和形式。具体而言,教师应“设计前置性作业,铺垫新知学习;设计巩固性作业,深化知识学习;设计拓展性作业,强化综合运用;设计创新性作业,提升核心素养”,以此提升作业设计的实效性,推动学生英语综合能力的发展。

浅析小学科学教学的有效性

探究是科学活动的本质,小学科学有利于学生形成个人的良好素质。要想让小学科学课堂变得更加有效,更加高效。教师不仅要在激发学生探究兴趣上下工夫,更要注重课堂教学的过程和技巧。

“算”与“用”在传统与改革间结合

传统计算教学中单调的算式、繁琐的计算使学生无法理解问题的本质，体会不到数学学习的价值，更无法想象学习后的用处。大量重复机械的计算练习使学生感到数学学习的枯燥和乏味。可喜的是，新课改下的计算教学有这样的趋势：注重计算教学和解决问题的结合。把学生从纷繁的计算中解放出来，为学生创造更为广阔的思维空间……但是任何事物都有它自身的最大负荷，超过极限，适得其反。计算教学也如此，如果承载太多功能，必将会失去该有的价值。如何在传统和改革问寻找最佳的算用结合点早个倌得深思的问题。

在分析归纳中把握“算用结合”的适时适度

数学课程标准提倡＂算用结合＂,我们往往只关注问题情境的创设,关注信息的收集和整理,关注学生的提问能力,而忽视了基本数量关系的分析,基本计算技能的训练,认为这些都是传统的,有违新课程新理念,应当予以抛弃。其实,任何新事物都根植于传统的土壤,任何改革都是一种＂扬弃＂。实际上,重视应用题数量关系的分析,是传统小学应用题教学的成功经验之一,

精心布局构建“和乐+”课程体系 统筹兼顾促进学校特色发展

浙江省天台县实验小学是一所百年名校，历史文化底蕴深厚。学校围绕“和乐教育”的理念，着力构建“精致、精准、精巧”的和乐＋课程体系，数十个拓展课程任由学生自主选择，33个学生社团各展风姿。有力地推进了学校新课改的实施，打造了具有学校特色的课程文化，进一步提升了学校的育人质量，也凸显了学校的办学特色，取得了重要的阶段性成果。

促进学生数学活动经验形成的教学策略——以《画角》一课为例

一切数学经验的形成都基于数学活动,通过"课题引路课,骨干教师引领课,课题示范课,实验教师研究课"等一系列特色与实效相结合的研究形式,总结出学生获得数学活动经验课堂教学流程为:"发现问题——自主探究——构建模型——解释应用——综合运用"。以小学四年级《画角》一课为例,具体说明在教学中,教师如何使用恰当的教学策略,帮助学生提升经验、发展思维,从而在真正意义上实现数学教学目标。

关注练习设计的层次性，提高复习课的有效性

《数学课程标准2011版》指出：小学数学复习的目的，是为了帮助学生系统地复习整理所学过的知识，使某些遗忘的内容得以重现，薄弱环节得以巩固，将知识构成一个有机的整体，以形成知识网络。故复习课的练习设计要服从总的复习构思，使学生“温故”而“知新”。复习课应与平时练习课的练习设计有所不同．应从多角度出发，多联系学生的日常生活，体现基础性、联系性、应用性、综合性和拓展性。从而激发学生兴趣．培养学生的实践能力和创新意识。