误中悟——小学生数学错题评改策略的思考

许多数学教师都会有这样的感叹:现在的孩子不爱思考,一看到"×、○、?"等批改符号就会条件反射式地答错题,很少有人驻足思考、寻根究因,同样的错误会不止一次地重复出现。只有正确引导学生进行错题评改,引导学生主动地进行反思、判断、究因,才能有效发挥错题的评改价值,培养学生数学判断能力、思维能力,提升学生的数学素养。一、待时而举——让学生在思错中追根究底练习中,学生出现错误与偏差在所难免。当学生暴露和呈现一些显而易见的错误时,教师不必急于评判。

自主学习 发展能力——例谈小学数学练习设计的五个策略

数学课堂练习和课后练习是新授环节的重要补充和延续，是每一位学生进一步巩固新知的必要途径，数学练习的设计需要以学生本身为主体，以学生的学习活动为主线。结合知识点和练习内容不同的特点，采取形式多样和层次不一的练习，培养学生触类旁通、举一反三的能力。数学练习设计应凸显出新课标以学生为主体的教学理念，采用“激活、梳理、变式、提升、应用”的实践策略，彰显数学课堂练习的理想状态，让学生根据实际情况在“活”中练习，在“实”中生效。

任务驱动下小学数学练习课的流程与组织

对于小学数学近五分之一课时的练习活动是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，是培养学生良好的学习品质的重要方法，但数学练习课历来是教学中的瓶颈。任务驱动下的数学练习课，致力于改变学生的学习方式，以练习任务激发学生的主观能动性，通过自主探究、合作交流、操作实践等活动，分享策略方法、学习成果，反思总结学习方法、成败原因等，使学生经历、体验并探究数学学习的全过程，是形成良好认知结构并将之转化为能力的桥梁，也是学生智能发展和数学素养提高的重要因素。

关于文言文教学的几个要点

文言文是我国优秀文化宝库中一朵绚丽灿烂的奇葩。她言简意赅,意蕴深远,醇香馥郁,彰显着中华民族深厚的文化底蕴,对提高学生的人文素养,提升学生对中华文化的归属感有极大的促进作用。在小学阶段,如何让学生亲近文言文,深入领会文言文的魅力,笔者谈谈自己粗浅的看法。布景——营造氛围,初领风韵汪潮教授曾说,教师有时为了教学的需要可以大胆地"牺牲"一下自己的形象,使之与文本相适应,与教学相符合。他在听一节《杨氏之子》时,就有一位年轻的帅小伙,脱下西装革履。

“民乐”搭台 “艺术”唱戏——以“民乐”校本课程推进音乐艺术教育的实践探索

民族音乐是中华民族优秀传统文化的结晶,是世界文化艺术中的一支奇葩。天台赤城二小将民乐艺术教育作为校本课程,使“阳春白雪”的民乐艺术教育走进课堂,奠定传承中华民族优秀传统文化的群众基础。多年的课堂教学表明,学校的民乐特色教育是传承中国民乐艺术的重要阵地,只有通过基础教育阶段的民乐教育才能为民乐艺术的发展打下坚实的群众基础,培养民乐艺术的人才。

调节学生认知 落实过程教学

小学数学三维课程目标的实现有赖于过程教学的落实.教师应该随时根据反馈信息调节既定的教学过程,关注学生的认知过程,通过有效的启发、引导,让学生不仅能够掌握学习方法,而且能够提高解决问题的能力.本文从学会读题、动手操作、变换题目、质疑释疑等方面阐述了调节教学过程,提高教学实效的问题.

在阅读中感悟生活 在生活中提升阅读

语文教学需要生活化，阅读教学也需要生活化。本文结合小学语文新课程教学实践，阐述了有效实施生活化阅读教学的策略问题，从而让学生在阅读中感悟生活，并在生活中提升阅读能力。

紧扣数学本质,深化数学理解——从《三角形三边关系》为例

数学学习的意义在于理解规则概念、获得方法策略、体验思考价值,感受学习愉悦等。教师应该紧扣数学教学的本质,把学习目标变为任务驱动,回归有意义的数学教学。

从生活入手,拉近学生与文本的距离——由《桂花雨》的教学想到的

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。拉近学生与文本的距离,就要从学生的生活入手,让学生真切感受文章中传达的情感:一是联系生活体验,找准教学切入点;二是运用生活经验,感悟文本内涵;三是延续文本情感,书写生活经历。教师要为拓展学生的视域、提升学生的精神境界、发展学生的语文素养而努力!