文化常建 实验常新——浙江省台州市实验中学校园文化建设思考与实践

校园文化建设是一项系统工程,就好比是烹饪一道美味佳肴,需要搭配不同食材,不同厨师自有不同的烹饪方法,最后呈现的菜品定会各有千秋。不同课程代表的是营养丰富的食材,多元的育人模式代表的是烹饪的手段与方法,而文化则恰似火候贯穿始终,这道菜既有内在的有关烹饪的风俗习惯、理念情怀、精神气质,又有外显的色、香、味。

理念引领 环境陶冶 持续发展——浙江台州市实验中学开放办学凝聚校园文化

学校的发展，离不开校园文化的提升。校园文化是一个学校的活力与灵魂，它是一所学校所体现出的“精气神”。校园文化不仅能陶冶师生的情操，规范师生的行为，而且能够激发全校师生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、归属感，形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。

谈《思想品德》课堂教学对当代中学生孝道思想的培养

孝道是中华民族的传统美德和中华传统文化的核心,但是,当代中学生孝道现状不容乐观。吸取传统孝道精华,加强中学生孝道教育,在今天的社会主义精神文明建设中依然具有重要价值,因此,在《思想品德》课堂教学中加强对当代以独生子女为主体的中学生孝道思想的培养显得尤为重要。本文主要结合八年级《思想品德》教材第一课的相关内容,依据教学实践,在分析孝道思想的重要性以及当代中学生孝道思想现状的基础上,重点讨论了在《思想品德》课堂教学中如何融入孝道教育。

钠与氯气反应生成氯化钠演示实验的改进

现行高中化学教材第一册(2003年版)第五章第四节中"钠与氯气反应生成氯化钠"的演示实验,是用酒精灯加热置于石棉网上的小块钠熔成球状后,再将装有氯气的集气瓶倒扣在钠的上方.

初探高中英语教学中学生创造思维的培养

本文受陶行知先生"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人"的启发,试图从营造创新环境、放飞学生心灵、变革材料内容、改变评价观念、开展课外活动等方面入手,谈新课改实践中学生创造思维的培养途径。

计算机和数学实验教学模式

长期以来,人们对数学教学的认识就是概念、定理、公式和解题,认为数学学科是一种具有严谨系统的演绎科学,数学活动只是高度的抽象思维活动。但是,许多事实表明,数学不只是逻辑推理,还有对直观的感性材料的认识。G·波利亚曾指出:“数学有两个侧面,一方面它是欧几里得式的严谨科学,从这个方面看,数学像是一门系统的演绎科学。

试谈初中科学实验中的探究性教学

探究性教学，就是学生在教师的引导下，通过教师在教学过程中创设问题情境，以问题的提出和问题的解决，激发学生的求知欲，引导学生主动学习，做学习的主人，以此达到培养学生创新意识和实践能力的一种教学模式。科学是一门以实验为基础的自然科学，科学的形成和发展都离不开实验。

“高见度”实验的开发——以制作月相演示仪为例

月相在生活中经常可见,但真正的成因很难用实验来演示,通过自制＂高见度＂月相演示仪能很好地演示月相的变化规律,突破教学难点,提高教学效率。

浅谈体育教学中学生积极性的培养

体育教学中学生的积极性是学生对体育活动产生心理上的喜好和表现出参与程度。学生的积极性在体育教学中起着举足轻重的作用。

初一英语学习中学生两极分化提前的原因剖析及对策

纵观初一学生从小学高年级到初一阶段英语学习过程中,两极分化明显地提前。从学生的心理主观变化、环境客观因素、师资和教材四个方面,系统地剖析两极分化的形成原因,清晰地展现了现状及存在问题,并针对原因从环境、教材、教师、学生等方面,提出了解决学生两极分化的一些对策,从而实现真正的中小学衔接,进而达到教学目的。

生物学课堂提问对象的选择

生物学课堂教学效果的好坏不但与设问的质量有关系,还与提问对象的选择有着密切的关系。以“生态系统的结构与功能”复习教学为例,介绍了如何依据最近发展区理论、因材施教思想与新课程的理念,坚持匹配性、整体性、循序性、本真性和灵活性原则,科学选择提问对象,提高课堂教学效率。

深度学习:让培育核心素养从理念走向行动——以“有理数”单元复习课为例

以“有理数”单元复习为例,以单元学习主题为统领进行教学设计,立足整体视角,深度剖析教材,关注中小学数学教材中相应内容在知识和学习方法上的相似之处,着力培养学生类比、迁移、应用的能力,从而有效提升其数系扩充思想.

注重类比,促进概念的自然生成——人教版“不等式及其解集”教学设计

任何数学内容的形成都是人类长期生产、生活中的总结和精华，任何数学概念的起源、形成和发展都是自然的．在概念的教学中应体现出新概念的自然生成．如，研究实际问题中等量关系时产生了等式，研究数量关系中的不等量关系时产生了不等式．在教学中若加强“等式”与“不等式”两者之间的联系与类比，有助于不等式概念的自然生成，便于建构不等式的研究方法及内容框架图，有利于提高学生的思维能力．

谈实现高效章节复习课的3点策略

章节复习课是初中数学复习常见的课型之一，也是提升教学质量的基本手段之一．上好章节复习课，对于巩固知识，为后面的学习打下基础，至关重要．新课程下，教师应调整复习方法，在问题、选题、解题3个基本要素上多下功夫，通过设置开放性的问题，梳理知识点，完善知识结构，设置延续性的变式问题，巩固知识，激发学生思维，设置多角度思考的问题，实现一题多解，提高学生能力，从而实现章节复习课的高效．

例谈动态问题的2种类型及其解题策略

近年来，动态问题以考查背景的多样性，考查初中数学知识：点的全面性，考查学生思维的深刻性，考查数学思想方法的有效性，而备受命题者的青睐．教学经验表明，理清此类问题考查的方向及类型，对学生解决此类问题，形成解题经验与方法有非常大的帮助．

加强衔接 激发兴趣 强调规范——人教版“2.1整式(第1课时)”教学设计

新一轮教材修订为了突出字母表示数的思想，在“整式的加减”一章的第一节开头集中安排字母表示数的实例．学生对简单的用字母表示数有一定的认识，对于简单的列式表示实际问题中的数量关系有一定的基础，而本节课主要学习用规范的整式表示数量关系．作为一章的起始课，应加强与小学学习的衔接，增强从数到式过渡的自然性．作为一个新的内容的起始课，应在如何激发学生学习兴趣上下功夫，让学生体会学习用字母表示数的意义及必要性，同时还须强调整式表达的规范性，为后续学习打好基础．