浙江省台州市劳动与技术教师教学大比武评析

2011年，浙江省台州市进行的劳动与技术教学大比武，共有6位教师参与小电工项目展示，主题为浙江教育出版社六年级上册“神奇的音乐片”。本节课要求学生认识音乐片、蜂鸣器、电池等电子元器件，在掌握焊接操作的基础上完成电路的连接，旨在通过音乐片电路的制作，体会电子电路制作带来的乐趣。

台州民办教育发展研究

一、台州各级各类民办教育基本情况 改革开放20多年来,台州各级党委、政府坚持科教兴市战略,把教育摆在优先发展的重要地位,大力实施"人文工程",教育系统在各级党委、政府的领导和支持下,全面贯彻教育方针,依法行政,依法治教,不断深化教育教学改革,特别在办学体制改革方面走出了一条全新的道路,使民办教育成为台州教育事业必不可少的重要组成部分,且已成为台州教育新的增长点和亮点.

给学生完整的中学数学教育

当下残缺的、结构不良的中学数学教育导致了学生的畸形发展。应在提高认识的基础上，从教育目标、数学活动与数学活动类型、数学思维方式、数学教与学方式、数学教育评价等方面入手，建构完整的、内在结构良好的中学数学教育。

基于关键信息提取与运用的小学英语阅读学习策略

关键信息是指在语篇学习过程中能够帮助学生加深理解、解决重难点和综合运用语言知识的重要信息。实践证明,教师可使用基于关键信息提取与运用的小学英语阅读学习策略,促进学生阅读能力的提升和核心素养的发展。具体而言,教师应“锁定依附载体,确定提取策略;运用提取策略,获取关键信息;借助关键信息,多元输出语言;评定学习效果,形成总结反思”。

为引导和矫正教与学而考——2006年浙江省台州市中考数学命题探索与实践

中考有选拔、评价、反馈、激励、引导、矫正等诸多功能。但作为教育教学的重要组成部分，中考应强化其对教与学的引导和矫正功能。因为中考考查的目标、内容、方式在很大程度上影响着初中教与学的实际操作。

20世纪末美国教育改革对我国目前课程改革的启示

20世纪美国进行了一系列教育改革，尤其是80年代以来，美国的教育改革对世界教育的发展影响很大，对我国现行的教育改革，特别是对我国新一轮基础教育课程改革具有一定的启示作用。

政府推动 政策扶持 促进民办职业教育持续快速健康发展

台州市在政府推动下、在政策扶持下,民办职业教育得到了健康发展,并通过深化改革,正在持续快速发展。

政府推动 政策扶持 促进民办职业教育持续快速发展

为了适应台州工业经济和社会事业迅速发展．特别是制造业迅猛发展对各类应用型人才的迫切需要，台州市各级政府和教育行政部门注重发挥民办职业教育贴近市场、机制灵活、讲究实效的优势，不断加大扶持力度，引导社会力量举办职业教育。

SOS行为表现评价在小学英语教学中的实践探索

SOS行为表现评价是指在小学英语学习中,学生通过完成模拟表现任务(Simulation performance task)、口头表现任务(Oral performance task)、结构性表现任务(Structural performance task)等具有真实生活情境的任务呈现学习过程,教师则根据这些行为表现开展相应的评价。SOS行为表现评价模式按确定评价目标、设置表现任务、开发评价工具、设计逆向教学方案、实施行为表现评价五个步骤实施,由此改进学生的学习和教师的教学。

如何在高中英语阅读教学中体现学生主体性

曾经看到过这样一则教育寓言：从前，有一条鱼，它很想知道外面的世界是怎样的。它把愿望寄托在蝌蚪身上，希望蝌蚪变成青蛙后，到陆地上去看看外面的世界。不久，长成青蛙的蝌蚪带回了外面的故事。青蛙描述道：陆地上有鸟，有奶牛，还有人……鱼听后内心激动不已，就开始作画。他画的“鸟”、“奶牛”和“人”，却是长着翅膀的鱼、有乳房的鱼和用尾巴走路的鱼……

平淡中见灵动 细微处显意蕴——2012年浙江省高考数学试卷评析

1试题特色2012年浙江省高考数学试卷依然保持了浙江数学试卷“起点低、坡度缓、层次多、区分好”的鲜明特色，严格遵循国家课程标准、省教学指导意见及省考试说明，系统、全面地考查了高中数学的基础知识，多角度、多层次地考查了高中数学的基本技能、方法和数学思想．在兼顾考查学生能力的同时，文理数学试卷难度较去年又有所下降，试卷整体贴近高中数学教学实际，主要体现了以下特点．

高中数学研究型教学实践与探索

高中数学研究型教学的核心理念是学习即研究,教学即研究指导;其基本模式是"五环十步"——呈现背景、提出问题;联想激活、寻求方法;提出猜想、验证猜想;运用巩固、内化迁移;回顾反思、拓展问题。高中数学研究型教学模式及其设计模型能较好地改进和优化教学,提升学生的核心素养。

高中数学“导研式教学”研究与实践

高中数学"导研式教学"是指学生在教师提供的认知策略、探究支架指导下,通过独立探究或合作探究自主提出问题、自主解决问题、自主拓展问题、自主内化反思,掌握活的、充满智慧的知识和研究问题的思路与方法,围绕"一个中心",立足"两个基本点",通过"三个理解",提升"四个有效"。它是对教与学目标、关系、功能、策略、途径、方式的重新定位。

数学教学应顺其自然、追求自然

数学知识产生与发展的自然性与合理性、数学教学的目的与功能共同决定了数学教学应该是自然的、合理的。即数学教学应合乎数学知识本身的逻辑结构和发展规律，合乎学生的数学认知结构、年龄特征和认知规律，自然地、合理地提出问题、解决问题、拓展问题。

数学优秀课成长的基础、过程与方法

以分数为目标、对教学内容理解表面化和教学设计无基本章法是造成课堂教学平庸、低效的主要原因，因此在关注优秀课的表现形式与评价标准的同时，更应关注优秀课成长的基础、过程与方法。超越应试是优秀课的基本要求与历史使命；理解数学是教学设计与优秀课成长的基础，而好的教学设计框架则是优秀课成长的过程与方法。

数学证伪教学与数学教学的优化

证伪教学在提升学生核心素养方面有自己独特的功能与价值。数学证伪教学应坚持证伪内容的全面性原则、证伪目标的指向性原则、证伪过程的逼近性原则和证伪思维的逻辑性原则,并善用构造反例、比较分析、逆向思考、追根溯源等策略。证伪视域下应考虑改进和优化数学概念教学、数学命题教学、数学思想方法教学和数学教学策略。

直观想象视角下的2019年高考数学试题研究

2019年高考数学命题突出数学学科素养导向,注重理性思维能力,强化在真实情境中考查综合运用数学知识的能力。本文对2019年高考数学各份试卷中关于直观想象素养的考查进行剖析,并提出在今后的数学教学中,要注意拓宽直观想象教学的途径、时间与空间,强化直观想象策略与方法的指导,强化学生直观想象的实践与感悟。

素养为本的高中数学教学目标

教学目标对教与学具有统率与引领作用,但当下部分教师的教学目标设计存在诸多问题和偏差。作为高中数学教师,应厘清数学学科核心素养与高中数学课程目标的关系,明晰其教学价值、生成基础与机制;应自觉强化数学学科核心素养目标,预设教学目标达成的途径与方式,预设与教学目标相一致的学业评价。素养为本的高中数学教学目标的表达应指向学生的变化,明晰生成的途径与方式。