从“经验”走向“精准”——小学语文“教、学、评一致”精准教学探究

“精准课堂”意在构建“教、学、评一致”的小学语文教学生态,把理念实践化,让课堂教学从“经验”走向“精准”。本文以统编版语文五年级上册第五单元《太阳》一课教学为例,从精准定位目标、精准搭建支架到合理利用反馈,实现精准高效课堂,落实新课标“教、学、评一致”的理念。

关于小学数学素质拓展课程体系构建的探索与思考

构建小学生素质拓展课程体系是综合，多种多样的小学基础教育阶段，实施素质教育和新教育，培养基础性，更好的高素养人才的切实需要，小学阶段的素质教育课程教学体系的延伸应该是在比较完备的教学脉络基础之上所开展的。小学数学素质拓展课程体系的构建，是培养新时期小学生及高素养人才的培训基础。学数学素质拓展课程，在全面推进基础教育改革，促进学生核心素养发展的背景之下，被多个学校引入到深化课程改革的指导意见之中，结合学校的实际和学生的实际需求，发展学生与数学核心素养为连接点的兴趣性课程，鼓励学生主动的参与和主动的积极思考，才能够得到突出的实践效果，丰富学生的数学学习方式和方法。

创新教育与小学语文课程的融合分析

创新、创造是一个民族兴旺发达的不竭动力。历史的很多重大发现、伟大发明,都离不开人类的推陈出新。瓦特的创新,迎来了一个蒸汽动力的时代,富兰克林的创新,证明了电的存在,爱迪生的创新,让人类进取了照明的新纪元,培养一个人的创新、创造精神和能力,显得尤为重要。小学语文部编版教材中设计了很多课文,其课程基本功训练:朗读、默读、写作、口语等也都为教师实施创新教育提供了肥沃土壤,语文教师应当积极利用学科教学的优势,主动探索创新教育与课程融合的具体方法,针对这个问题,本文将展开几点粗浅分析,希望能够对激发儿童的创新意识,培养学生们的个性化思维,创新能力而有所帮助。

小学语文作业设计创新探讨

文章结合目前小学语文作业设计中存在的问题,就如何创新小学语文作业设计提出了几点策略与方法,希望能为相关领域的研究者和学习者提供参考和借鉴。

刮、刮、刮,刮出兴趣,刮出精彩——儿童美术刮画教学初探

刮画纸是集多种媒材特点于一身的特殊画纸,不仅制作简单,多样化的艺术表现效果也深得孩子们的喜爱。可拓展、延伸儿童的美术创意表现空间,提升他们美术学习的综合实践能力,培养良好的美术素养,延展他们对美术课程学习的激情和兴趣。本文就儿童刮画教学的功能优势、表现形式、课型设计及刮画的教学实施等方面进行阐述和论证。

学情分析:精准语文教学的原点

精准语文教学离不开学情分析。加强学情分析,才能将“教师为主”的课堂转为“学生为主”的课堂,将“浅度学习”的课堂转为“深度学习”的课堂。本文就学情分析与课堂教学转型之间的关系,结合案例,从推动课堂教学转型、改善课堂学习状态和促进课堂深层理解三个方面进行阐述。

谈《创意数学》拓展课程中的“四结合”

随着课改的深入,国家、地方政策的出台,以及三级课程架构的形成,一线教师深感肩上的使命。学校拓展课程的开设让教师的校本课程理论探索有了实践机会。初步调查显示,学生的薄弱之处是缺乏创新意识和实践能力。因此,本校对《创意数学》这一主题做了拓展课程建设,文章就此做出论述。

如何培养学生习作认“真”

作文教学中,我们常常可以看到学生运用失真的语言,来表现着对失真生活的＂感受＂和对失真情感的体验。《语文课程标准》以全新的教育理念,对学生习作提出了明确的要求：＂写自己想说的话＂,＂多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩＂,＂要感情真挚,力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验……＂凸现一个＂真＂字!可见,学生认＂真＂习作,＂反映新思维、新体验＂,＂面向生活,自由表达＂,是作文教学的当务之急。

大爱无痕 大道至简

2008年10月在浙江省台州市椒江区第二实验小学举行了全国小学语文特级教师课堂教学峰会，特级教师黄亢美以他丰厚的汉语功底和淳厚的人格魅力令所有听课的老师深深地为之折服。19日上午的讲座刚结束，听课者都纷纷去就餐了，

小甲虫的日记

10月10日 星期一 晴 我是一只常年生活在花盆泥土中的小甲虫。今天，小主人用铲子把一棵小辣椒苗移植到我居住的地方。小主人高兴地蹲在花盆旁说：“小辣椒，你可得快快长啊。”说完她就走了。我从泥土里探出脑袋，顺着它的枝干爬到了嫩绿的叶子上。这些绿叶像一张吊床一样，风一吹吊床摇摇晃晃，躺在上面可舒服了。

浅谈情境作文教学中的设境

情境作文教学要求教师创设特定的情境．带学生进入现实的或模拟的情境之中，激发学生情感的兴奋点，引发学生倾吐情感与交流的欲望，

从“课后题”看“语文要素”的落实——以《大自然的声音》教学为例

本文阐述了统编教材课后题编写的几个特点,以《大自然的声音》第一课时教学为例,对如何从“课后题”看“语文要素”之落实作一探讨。教学中通过三大策略,落实了语文要素:以课后题为支架,探究篇章特点;以课后题为途径,积累生动语言;以课后题为内容,学会语言运用。

嗨！我就是这个姑娘--快快同学和慢慢同学

有一个姑娘，她有一些倔强，她还有一些嚣（xiao）张；有一个姑娘，她有一些叛逆，她还有一些疯狂。这个姑娘，她有一双飞天大长腿，走起路来大步流星；这个姑娘，她有一个超级大嗓门，讲起话来震天响。这个姑娘喜欢舞刀弄枪，喜欢路见不平拔刀相助!五虎大将、狄仁杰、

信息技术课的生活化

著名教育家陶行知先生说过：＂没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。＂教育的＂生活化＂是当前新一轮课程改革的基本理念之一,课堂教学改革应与学生的生活紧密联系,倡导回归学生的生活世界。信息技术课程的教学也需要生活化,教师在平时的教学实践中要将教学活动置于现实的生活情境之中,让学生在生活中学习,在学习中更好地生活,从而更好地习得知识。教师应拉近学生的生活世界与书本世界的距离，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近现实生活的内容进行教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生感受到生活与信息技术的紧密联系，使信息技术课富有浓郁的生活气息。

以“学习为中心”的语文课堂重构

本文确立以"学"为出发点的教学视角,从学习起点、学习状态及学习结果三个方面来关注基于学情的语文课堂重构。分别论述了基于教学内容和学生学习经验的起点分析,教学技巧和合作学习对学生学习的促进作用和作业设计紧扣目标和差异作业满足学生学习内在需求等内容。构建以"学习为中心"的语文课堂,达到精准施教。

语言建构的有效性探寻--以统编版语文三年级上册第七单元为例

语言的建构是语文核心素养的重要部分。本文以统编版语文三年级上册第七单元为例,探寻语言建构与语文要素、支架搭建、学习活动等三方面的关系,有效地促进学生课堂中的语言建构。

基于目标:统编教材习作单元的教学

统编教材在人教版教材的基础上增加了习作单元,在具体教学中,教师在厘清统编教材习作单元编排特点的基础上,采取相应的教学策略,提升学生习作水平。从单元整体意识出发,把握整体学情,搭建语文写作学习支架,基于教学目标,引导学生获得语文习作水平的螺旋式上升。

如果我养了一头犀牛

如果我养了一头犀牛，即使刮风下雨，妈妈也可以把洗好的衣服铺在它的身上、挂在它的角上，让它充当晾衣架，它还可以用自己的体温把衣服烘干呢。如果我养了一头犀牛，我们就可以让它在小池塘里充当海盗船。

实施“目标管理”提高小学生自我管理的能力

小学教育是为生命奠基的教育.培养小学生的自我管理能力正在日益受到教育者的重视,是我国当前改革教育的一个重要课题.因为学生只有具备了自我管理能力,才能从他律走向自律,才能真正做到人前人后一个样.