促进理解的课堂学习任务设计

提倡理解性学习,是小学语文教学的重要方向。要达成理解性学习,教师需要从理解性阅读、联系性思考和应用性实践三个方面入手,设计合适的学习任务,提供相应的学习方法,促进学生内化知识,提升语用能力。

《汤姆·索亚历险记》语言幽默特色的赏析

《汤姆·索亚历险记》是 马克吐温创作的长篇小说, 主要是讲述了主人公汤姆的 历险故事。整个小说在创作 过程中了使用了大量的幽默 语言,使得小说更能吸引众 多读者的注意。该小说不仅 讲述了历险故事,更突出了 作者当时的成长环境,表达 了作者对于当时社会的讽刺 和不满,因此,该小说具有较 强的现实意义。本文从多个 角度来逐步分析小说幽默的 语言。

用常青生活之“树”映绿小学语文课堂

语文课堂应该多元联系生活，促进学生感悟，不论是落实“工具性与人文性统一”的基本特点，还是致力于“学生语文素养的形成与发展”，都必须密切联系生活实际。课堂中联系生活，就好似在其中种植了一棵常青树，常青之树映绿课堂，课堂才能焕发出勃勃生机。语文教学应密切联系生活，但是语文教学不等同于生活，所以在联系生活实际的同时，不能简单地照搬生活实际，即语文课堂教学必须高于生活，联系的内容和活动形式应当是对生活的提炼和超越。

浅谈如何在小学语文教学中培养学生的语感

语文教学的最终目标是培养学生的语文能力。语文能力的核心是语感。对于小学语文教学来说,注重学生语感能力的培养,不但有助于提高学生的语文素养,而且有助于增强语文教学魅力。

浅谈小学语文实践活动的实施策略

在新课程背景下，语文教学相对于以往已有了一定程度的改观，但“穿新鞋、走老路”的现象仍然普遍存在，其中一个重要方面就是依然局限于教材、课堂，走的是“书本一课堂一练习”的老路，学生获得的依然是“练习题语文”“死语文”，而不是活语文。这是语文教学高耗低效的一个关键原因。

让写字教学与审美教育同行——小学阶段写字教学初探

汉字是美的,它是中华国粹,其形、音、意无一不美,凝练含蓄。中国汉字其蕴含的深刻内涵和无穷意境都值得人们细细回味。因此,教学中,我们将写字教学与审美教育结合起来,在写字教学中让学生挖掘汉字意蕴美,感受汉字形体美,培养书写个性美,欣赏汉字艺术美,使学生获得深刻的美感体验,让他们对写字产生浓厚的兴趣,使他们乐于写字,并写好字。

小学科学非连续性文本编制的四策略

小学科学教材和实际教学中都大量应用了非连续性文本。小学科学非连续性文本编制的四种策略，即“提炼关键词，揭示联系性，学会信息筛选；绘制动态图，呈现过程性，加深概念理解；编制记录表，完善证据链，提升实践能力；引入概念图，增强系统性，促进思维发展”，是提升学生信息处理能力、促进科学思维发展的重要保证。

浅谈小学作文题材的选择与处理

以读引写是提升作文教学的重要方式之一,文章尝试以小学作文题材选择、处理、拓展应用方式与要求作为分析对象,尝试探讨在提升语言驾驭能力要求下,小学作文有效性如何保障.

小学语文古诗词鉴赏教学策略

古诗词中通常蕴含着丰富的思想与文化,古诗词学习通常能很好的传承优秀的传统文化。在新课改下,小学语文的课堂教学中,古诗词的教学地位愈来愈重要,语文教材中与古诗词有关的内容也逐渐增加。因此,语文教师在课堂教学中,需做出相应的调整,积极引导学生鉴赏古诗词,以促使小学生的审美与鉴赏能力得到有效提升。

小学新生适应性之专业师生关系的构建

小学新生入学后,存在适应性问题。解决这一问 题,其中一方面是需要构建专业的师生关系。笔者认为,构建 专业的师生关系,其中一个关键点在于掌握学生的身心特点,把握学生发展变化的规律,做到有的放矢。怎样去实现这样的 专业的师生关系呢?笔者做了如下思考与实践。

摆正阅读教学设计中“池”与“水”的关系——对小学语文阅读教学设计的思考

该文将"阅读教学设计"与"学生阅读水平发展"比作"池"和"水"的双主体,主张既注重"池"的有效设计,更注重"水"的和谐发展,并指出在进行阅读教学设计时要明确设计的目的,要突出以学生为本的设计理念,要坚持多样性和弹性的设计原则,使阅读教学在朴实、真实、扎实、有效的软设计中绽放精彩,从而促进学生阅读能力的发展。

阅读教学中的文体意识

文体指的是文章的体裁，包括某种文体的结构形式、构成要素和语言表达等方面的特点，文体也是一篇文章的整体风貌和个性特征。小学语文不仅要根据学生的实际情况因人而教，而且要根据文体的不同特征因文而教，这是一种“文体意识”。对小学语文教材中的不同文体，应遵照其文体的不同特点，采取不同的教学策略。

阅读教学的三大“聚焦点”

阅读教学设计包括教学目标的制定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学流程的安排以及练习作业、评价反馈的设计等方面。它的依据来自于课程标准、教学文本、学生基础及教育心理和儿童心理。虽然我国的阅读教学承载着多种功能，加上文本的内容和表现形式不相同，阅读目的和方法也多种多样，所以阅读教学设计的多向度是可取的，但在这多向度的教学设计中，应该有所聚焦、有所侧重，这样的设计才会高效。

大家都来吹泡泡

春天到了,风轻轻,草萋(qī)萋,老师带着小朋友们到草地上吹泡泡。不一会儿,五颜六色的泡泡就飞上了天。有的像气球娃娃,手拉着手儿去旅(lǚ)行;有的像蚕豆宝宝。

合作作文，开辟作文教学新天地

一、现状点击 作文教学是语文教学的重要组成部分，然而目前作文教学的现状令人担忧。尽管师生双方都花了很大力气，但终究收效不大，相反，还带来了一些负面效应，造成学生写作过程中的种种心理障碍。

区域文化:为作文教学注入源头活水

《文课程标准》指出，各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源。教师要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。所以，我们要打开区域文化的资源库，深深地扎根地方丰饶的文化泥土中，以此来拓展学生的习作空间，提高和激发学生的习作兴趣。我们的家乡浙江台州，有着浓厚的文化底蕴，只要积极引导学生观察体会，

谈临摹与写生——三年级习作教学策略

部编版三年级语文教材“以读促写”的编排体系,给临摹搭建了平台.部编版对三年级学生提出了观察能力的要求,也安排了一次学习写日记,并鼓励学生养成勤动笔写日记的习惯.观察与日记连接的正是写生.