学生高效参与数学课堂教学的策略

课堂教学既是认知过程,也是情感过程,认知与情感相伴相随,相辅相成。课堂教学中应适当抓住时机,精心制造课堂教学高潮,通过学生积极参与和有效参与,来达到知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度的落实。

“概念图”在八年级英语阅读教学中的运用

进入八年级，我们不难发现，《新目标英语》教材难度骤然提升：阅读文章中的词汇量多，句子长、难，篇幅长，信息量大、复杂，以致部分学生逐渐对英语学习失去了兴趣与信心，造成成绩滑坡。尽管教师想尽办法，如就课文内容向学生提了很多精心设计的问题，同时也解释了阻碍学生理解的难句、语言点等，帮助学生解读文本，但是学生对于文章的理解仍不透彻，对文章整体只有模糊的印象，缺乏系统、深入的理解．

浅谈初中英语教学中学生倾听习惯的培养

一、引言 现代汉语词典将倾听定义为“细心地听取”。教育心理学家发现在人们的各种交流方式中，听占45％，说占30％，读占16％，写占9％。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。英语课程标准对于倾听习惯的培养非常重视，其中对于二级（六年级结束时应达到的基本要求）学习策略中有明确规定：在课堂交流中，注意倾听，积极思考（教育部，2012）。

巧用课文主线 优化阅读教学

本文结合笔者执教过的一节阅读公开课，介绍了在读前、读中和读后各环节如何有效地围绕课文主线设计教学活动，促进阅读的整体化、高效化和深层化，从而使学生展开高效的英语阅读，真正提高英语阅读能力。

思想品德试题情境创设的手法

情境，即背景材料，是试题的基本要素之一，是立意和设问的基础，是实现考查目标的重要载体。选择适当的素材创设情境，是命题的基础工作，是命制高质量试题的前提。从试题情境内容的真实性来说，有真实情境与虚拟情境之分。因此，情境创设相应地分为写真法与模拟法。