基于物象场景构建的聋校小学古诗教学策略

追根溯源探寻物象并基于物象场景构建展开古诗教学,能让学生更好地把握古诗内涵。在聋校小学古诗教学中,教师可立足听障学生认知规律,以物象为基础,以场景构建为手段,引导学生通过呈现物象、加工物象、构建场景、激活场景和拓展场景等方式,由点到面、由浅入深地进行古诗赏析。

数学绘本融入聋校小学低年级数学教学的实践探索——以“角的初步认识”第二课时教学为例

小学低年级聋生识字量有限,不易理解抽象的数学知识。数学绘本利用连贯的图画表现简单的数学知识主题,具有形象化、可视化、生活化的特征。结合数学绘本开展数学教学,有助于小学低年级聋生直观地感受数学知识,加深对数学概念的理解,激发思维活力和学习积极性。

审美视域下的听障学生古诗赏析教学策略刍议

古诗用词讲究、意境优美。为了让学生充分感受古诗的美感,更好地解读古诗,对我国优秀传统文化有更深刻的了解,吸收民族文化智慧,培养审美情趣,涵养审美情怀,教师在古诗教学中可采用以下教学策略:巧妙引导,亲近古诗,即文法上的认同和故事氛围的营造;想凑填造,解读古诗,即由字想画晓词义、拼凑美画入诗境、填词造句通诗义;情境朗读,品悟诗情;编写创作,展现诗意。

聋校小学低年级数学新教材生活化特点解析及教学建议

生活化教学是非常重要、应用非常广泛的教学手段之一,《聋校义务教育数学课程标准(2016年版)》的教学目标及教学建议均指向聋生生活实际,旨在通过数学学习活动,让聋生获得适应社会和进一步发展所需的数学核心素养。教师应准确把握新教材的生活化特征,规避生活化教学误区,打造科学、适宜的聋校数学生活化课堂。

低年级听障学生看图写话教学策略探究

从本校一至三年级看图写话教学的实际出发,参照《聋校义务教育语文课程标准》中的写话目标,发现看图写话教学存在的实际问题,并结合实例提出有效的教学策略,以切实提高低年级听障学生的看图写话教学效果,提高学生的写话能力。

浅谈聋校数学教学中数学概念的分层教学——以《认识周长》教学为例

在多重障碍学生比例升高、学生障碍程度加重的背景下,在聋校数学课堂中实施分层教学显得尤为重要。数学概念是数学教学中的重要内容,但由于文字理解能力弱、思维刻板化,聋生在数学概念理解上容易产生思维定势。聋校数学教师可从内容、目标、活动、作业、评价五个维度开展数学概念的分层教学,以满足不同层次聋生的学习需求。