浙江台州市中学体育教学现状的探讨

采用文献资料法、问卷调查法和数理统计、专家咨询等方法,从整体性、综合性角度,对浙江省台州市中学体育教育工作进行了宏观的研究.针对台州市中学体育教学目前所面临的问题以及未来的发展,提出了改革性建议。

浅议问题式教学法在初中数学课堂中的应用

初中数学是初中学习的重要学科,而且教学方法多样,我们必须根据学生的认知特点来进行教学。问题式教学方法在初中数学教学中具有重要的作用,无论何种阶段的初中数学教学,采用问题式教学都将起到重要的作用。

初中科学作业的设计与优化思考

初中学习阶段,科学的作业布置是架起教与学的一座桥梁,不仅可以有效地帮助学生更好地学习和巩固知识点,同时也是教学任务中一个必不可少的环节。然而,怎样才能科学地设计作业,让学生能够既轻松又高质量地完成学习任务,还能帮助教师高效地完成教学任务,这是存在于初中教学中的一个重要问题,有待每位教育工作者给予妥善解决。基于此,本文就初中科学作业的设计与优化进行浅谈。

让实验成为学习科学的铺路石

在中学学习中,科学联系着多门课程的相关知识,知识范围广,包涵内容丰富,与众学科关联性强,这就造成了同学们在学习科学时存在一定程度的困难。科学实验教学为学生创造了更多的参与机会,增强他们的参与意识,使学生主动地进行学习。

贴近心灵 自由习作

随着新课程改革的不断推进,＂以人为本＂＂以生为本＂的教育理念已被广大一线语文教师所认同、接受。教师们深刻地认识到,一切教学活动的起点是基于学生学习的需求。教学,就是教会学生学习,教师的教应该为学生的学服务,学生的学习才是一切教学活动的核心。

浅谈初中科学的科学态度、情感与价值观教育

一、科学态度、情感与价值观的基本内涵 学生的科学态度、情感与价值观是在学生一定的认知基础上,经过教师、家庭乃至社会教育而获得的。因此我们认为科学态度、情感与价值观是在人先天生理的基础上，经过后天环境以及教育而形成的且比较稳定、有助于学生以后可持续发展的品质。

让学习过程充满快乐——《依法纳税》教学实录

2003年3月底,浙江省思想政治优质课评比在衢州市第二中学举行。这次比赛充分反映了浙江省思想政治课教学改革的成果,参赛教师表现出较为全面的综合素质,展现了全新的教学理念,让学生在轻松的学习氛围中学习、思考、感悟。同时,衢州市第二中学、衢州华茂外国语学校的学生以敏锐的反应、广博的知识面、敢于发表不同见解的精神给与会老师留下了深刻的印象。该课获2003年浙江省思想政治优质课评比初中组一等奖。

有效分析学习起点,合理选择教学内容

阅读教学低效甚至无效往往源自教学内容选择不当,教学内容选择不当又往往和学习起点分析直接关联。结合实例,重点论述了有效学习起点分析的三个策略：从学情视角去解读文本,结合文本核心价值整合学生的阅读期待,根据文本特征选择恰当的分析方法,进而做到合理选择教学内容。

问题探究式教学在初中《历史与社会》课中的应用

问题探究式教学是研究性学习的主要教学模式。《历史与社会》教材的精密编排，语言精练而形象生动的标题、扣人心弦的导语、饶有趣味的资料卡、精心设计的插图、面向全体学生并贴近现实的实践探究活动课的设置，这些无疑都为问题探究式教学提供了有利条件和实施平台。本文就问题探究式教学在初中《历史与社会》课中的应用，谈谈自己的一些教学体会。

基于“三个理解”的有理数混合运算的教学设计

法则教学中教师常常把重心放在应用法则做题上,认为与其花时间探究法则的产生、形成,还不如多做几道题更加“实惠”.笔者有幸观摩了某地青年教师教学评比活动,其中一个课题便是一节法则课——“有理数的混合运算”(浙教版七年级上册第2章第6节).人民教育出版社章建跃先生提出了“三个理解:理解数学,理解学生,理解教学”,笔者认为这对我们的教学具有指导性的意义.下面基于“三个理解”对有理数的混合运算的教学进行评价、反思,并给出教学设计,与各位老师一起探讨.

利用“问题变式” 提升解题能力

"问题变式"是从学生的最近发展区出发,在深入分析问题后,对题目设置合理的铺垫,并在解决问题后进行一般推广.在层层递进的问题变式中,我们不仅赋予"问题"以新的生命力,而且在问题自然解决的过程中,不断提升学生解题能力,完善其思维品质.本文尝试对一道题进行特殊化处理和一般化推广,供大家参考.

合作着快乐着收获着——浅谈教师团队建设中班主任的地位与角色

俗语说：“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。马卡连柯也说过：“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。”马卡连柯在这段话里要强调的意思其实就是“群体效应”。班主任要开展班级工作，建设良好的班风，必须要把本班的任课教师组织起来，团结、调动、凝聚他们的力量，使之形成一个团结合作的教育集体，共同实现预定的教育目标。

逐层推进破难点 变式拓展促思维

当下,教师对于中考题的讲解更多停留在就题讲题,导致复习效率低下。深入挖掘中考题的教学价值,通过分析学生的潜在困难,设置问题铺垫以突破难点;解读试题背后的生长点,设计变式拓展,培养发散思维,从而帮助学生在解决问题的过程中提升思维品质、培养学习能力。

“数形结合”思想专题复习课的教学设计和反思

毫无疑问,数形结合思想是中考的热门考点,同时也是难点.从初一到初三学生接触了很多需要利用数形结合来解决的问题,教师肯定也分析过利用"数形结合"解决问题的方法,比如"由数想形,见形思数".因此"数形结合"思想对于学生来说应该是熟悉的,但是在使用时却好像很陌生,为什么会出现这样的现象?很多教师在进行"数学结合思想"的专题复习时,只是选择大量的题目进行训练,认为熟能生巧。

波利亚解题表的应用

中考数学压轴题形式新颖多样,知识面广,综合性强,对学生知识的提取、应用和探究能力要求比较高,因此很多学生觉得无从下手.20世纪美国著名的数学家和数学教育家波利亚在他的《怎样解题》一书中详细地列出了怎样解题的步骤,他站在学生的角度,以学生的视野来理解题目,并通过不断变更问题来诱发学生灵感,引导学生思考,做到不漏痕迹地帮助学生.