立足学生已有经验,定位课堂教学起点

课堂教学起点的定位,指的是课堂教学从何处入手设定教学目标、教授新知识、开展教与学活动过程的问题。教学起点主要是根据学生的已有经验来定位的,我们的课堂教学应立足于学生的认知发展水平和已有经验。关注“新起点”的生成,以“数学现实”构建数学认知结构。

合理确定教学起点的探究

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上．”从中可以看出我们的课堂教学应充分关注学生的认知发展水平和已有经验．本文从数学现实、已有经验、动态生成作为教学起点进行阐述．

初中语文教学中如何提高学生的核心素养

近年来,“素养”这个词越来越多的被人们所提到。那么,何为语文素养?我认为语文素养是一种多元性质的、以语文能力为核心,涵盖语文知识积累、写作与思维能力、人文知识等多方面要素的综合能力。而并不是简单的听说读写,或者是机械的背诵诗文词句。初中语文是一个重要的“基础过渡”阶段。它既不像小学语文那样以读写认字为主,又不像高中语文那样重视写作文笔和阅读能力。对学生核心素养的提高绝不是件轻松的事情。

关注“懂而不会”现象,培养学生纠错能力

学生对数学的认知是正确和错误交织的,而课堂是学生＂出错＂的地方,学生是伴随着错题一起成长的。教学中应关注学生＂懂而不会＂的现象,树立学生自主纠错意识,培养学生的纠错能力。真正把学生作为主体,引导学生分析错误形成的过程,探索有效的纠错方法,培养学生的纠错能力,提升数学学习的效率和解决问题的能力。

立足题源生长点,“一周一课”绽放思维张力

最值问题在近几年中考试题中频频出现，这就要求教师在教学过程中，要将基础题做恰当的变式、引申、拓展，从不同的角度进行类比分析、迁移理解，借助拓展课程“一周一课”的磁场，正确引导和帮助学生积累数学基本活动的经验，重视思维创新，绽放思维张力。

到底是“两粒”还是“三粒”?——《湖心亭看雪》一教学细节处理

在教学中，笔者越来越发现，课堂应该成为师生共同创造的一个场，而且课堂的智慧火花往往出现在“教师教者无心，学生学者有意”的地方。笔者在教学《湖心亭看雪》一课时，

我什么都做不好怎么办？

成为学校的一名心理老师后,我接待了很多职高学生的来访,发现他们中有相当一部分人在自我认知上存在着偏差,急需指导。有一位小董姑娘的案例比较典型,经过辅导获得了比较好的效果。我特意做了记录,可以作为今后工作的参考。