教材中的小练笔——阅读和习作的奠基石

人教版课程标准语文实验教科书中,特别在阅读课文课后习题中新增一项内容——小练笔,小练笔成为阅读教学的一个重要环节。为什么教材在此处安排练笔？教师在教学中如何避免练笔的随意性？如何充分利用教材中小练笔这一形式,为学生语文综合素养的提升＂奠基＂呢？笔者试着从小练笔的目标要求和意义两方面进行解读。

渗透数形结合 培养探究能力

数学思想是数学的灵魂，数形结合是形象思维和逻辑思维有机结合的一种重要思想方法。文章从巧设问题，促进探究；数形结合，突破难点；数形结合，开掘深度等方面探讨了有效渗透数形结合思想方法，培养学生问题探究和解决能力，提高小学数学教学实效性的问题。

“我不管,我就要”——如何矫正孩子的撒泼行为

菜鸟问疑:老师:近来我遇到了一个个案,小胡(化名)是一名小学三年级的男生,父母离异,由外婆照顾。他的外婆向我求助,说孩子当晚吃饭时,只吃了几口就把桌子掀了,原因是不要红烧肉,非要鸡翅不可。外婆当时拒绝了,可孩子偏要马上吃,闹得不可开交。外婆无计可施,只得妥协,按照孩子的要求烧了鸡翅。类似这样的事情屡屡发生。她希望我第二天能在学校教育一下孩子,并且要求我婉转地表达,不能让孩子知道她偷偷给我打过电话,否则他又得闹了。

教学亦如烹小鲜——“折线统计图”磨课有感

老子云“治大国若烹小鲜”．作为教研工作者，本人感觉“教学亦如烹小鲜”。为何有此-一说，且让我结合近阶段和我区潘文红老师一起磨“折线统计图”一课的经历，细细分解。