如何从意外驶向精彩——关于小学数学动态生成教学中三个问题的思考

新课程实施以来,进行"课堂动态生成教学"已成为教师的共识,课堂教学不再是预设教案的机械执行过程,而是在课堂上不断生成、不断调节、不断完善的过程,是师生共同交流、发展、提升的过程。但是随着探索与实践的不断深入,发现伴随而来的是这样的一些常见问题:学生动起来了,自主参与学习的机会多了,动态生成后的课堂杂乱无章,教师如何对课堂教学进程进行合理调控?学生在探索中偏离了教学预案,教师该如何有效引领?每节课中瞬间生成的教学资源也越来越多,教师该如何有效捕捉、筛选、利用这些生成资源。

浅谈小学数学课堂教学与语文学科的整合

语文与数学既是综合性的学科,又是为其他学科提供应用的基础性学科。在义务教育阶段二者都凸显的是基础性、普及性和发展性。在数学教学中借用语文教学方法,能提高数学教学有效性,促进学生能力的发展。

小学低段语文关联句式教学的实践

文章结合教学案例,从依托教材、借助绘本阅读、融入日常生活3个方面对小学低段语文关联句式教学进行了探讨,通过引导学生挖掘潜藏在文本中的常用（有特点）句式,在学习运用中参与语文实践,使语文教学变得实在、情趣盎然,从而提高学生的语言文字运用能力。

基于层次分析法的小学生荣誉感形成环境量化评价

小学生的荣誉感形成牵涉到老师、同学、家长、社会等多个方面,因此学生荣誉感的环境建设问题是德育教育的难点。本文借鉴了决策管理中的层次分析法,探索了荣誉感形成环境的量化评价可能,为小学生的荣誉感教育提供了一种新的思路。

浅析小学数学教学中的阅读理解

很多人会形成一个误区,认为数学教学没有阅读理解的内容,实际并非如此。这项内容在该学科的教学中起到非常关键的作用。文章重点的分析了与之相关的要素。

小学数学高段课堂板书策略的研究

在小学高段数学课堂教学中，板书的运用有着重要作用，好的板书，能够丰富课堂教学内容，优化课堂教学结构，揭示教学内容，使知识点形成脉络，给学生留下思维的空间，便于理解和记忆，还可以调动学生的学习积极性，更好地完成教学目标，

优化习题设计，让课堂练习也生动

练习是数学教学十分重要的环节，新授的内容需要通过练习来消化、巩固，从而进一步掌握数学技能和发展数学思维。数学教学中，老师一般会在新授结束以后安排学生做练习。

以课本为本，打开习作新窗

教材中的文章，大多是文质兼美的好文章，教师完全可以将他们变成作文教学的生力军，带学生走进文本时，让学生有意去关注文章的技巧、方法，让课文成为“现身说法”，并鼓励学生学着迁移，把课文的写作奥妙潜移默化为学生的写作技能。笔者以自身教学体会和实例，谈谈如何充分利用课本资源，积累写作素材，丰富写作构思，深化写作立意，扮靓习作语言，打开习作新窗。

习作意识观下的单元阅读教学例谈

在习作意识观下重新构建单元整体教学,以作文教学统领阅读教学,使阅读服务于写作,也重视写作对阅读的推动、促进作用。这样的阅读教学将会收到事半功倍的成效,必将把语文教学推向一个新高度。

流浪太阳

'您好,下面播放一条寻人启事:姓名:太阳。年龄:45亿岁。长相特征:外表火红金黄,脸上长着一颗颗黑点。'最近几日,太阳凭空消失,让我市广大市民头痛不已——大家衣服晒不干,出门不方便,还得穿雨鞋。目前,大街上,校园里,家家户户的阳台上,到处都贴着这张'寻人启事'。针对太阳消失这个问题,很多市民以及科学家提出了很多假说,但最合理的一条是太阳已经被外星人征服。此时,太阳极有可能被外星人绑架,成为它们的殖民星球。

问题驱动 主动经历 积累经验——“克和千克的认识”教学实践与思考

课前思考：＂克和千克的认识＂是人教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第八单元的内容,是质量单位的起始课,也是一线教师心中的疑难课例,一是因为克和千克的质量单位概念建立非常困难,看不清、摸不着,全凭肌肉感知,难以言表;二是因为建立克与千克的质量大小观念,需要大量学习材料的支撑,准备工作繁杂,课堂调控难度大。在磨课当中．我们阍绕以下问题进行了较为深入的思考。

“角的度量”教学实录与评析

课前思考:1.本节课的立意。"角的度量"是四年级上册的教学内容,本节课以三年级的学生为教学对象,学生对角的认识有哪些知识经验的积累,学习障碍会出现在哪里,我们不得而知。为了了解学情,我们在27日对黄岩区部分三年级学生进行了网上问卷调查,收集到相关信息,发现学生对角的度量的认知并非是零起点,有41%的学生见过并玩过量角器,50%的学生见过但没玩过,有25%的学生能正确读取度数,同时每个人都至少提了1个有关角的度量的有价值的问题,最多的提了6个。