浅谈体育教学中学生积极性的培养

体育教学中学生的积极性是学生对体育活动产生心理上的喜好和表现出参与程度。学生的积极性在体育教学中起着举足轻重的作用。

初一英语学习中学生两极分化提前的原因剖析及对策

纵观初一学生从小学高年级到初一阶段英语学习过程中,两极分化明显地提前。从学生的心理主观变化、环境客观因素、师资和教材四个方面,系统地剖析两极分化的形成原因,清晰地展现了现状及存在问题,并针对原因从环境、教材、教师、学生等方面,提出了解决学生两极分化的一些对策,从而实现真正的中小学衔接,进而达到教学目的。

生物学课堂提问对象的选择

生物学课堂教学效果的好坏不但与设问的质量有关系,还与提问对象的选择有着密切的关系。以“生态系统的结构与功能”复习教学为例,介绍了如何依据最近发展区理论、因材施教思想与新课程的理念,坚持匹配性、整体性、循序性、本真性和灵活性原则,科学选择提问对象,提高课堂教学效率。

某校部分初中生艾滋病认知和态度调查

目的 :了解初中生对艾滋病的认知和对疾病的态度 ,增强防范意识和能力。方法 :对在校的 3个年级 4 31名学生进行分段、分组问卷调查。结果 :学生中有 2 4 . 8%认为艾滋病离他们还很遥远 ,5 5 . 5 %认为不能与艾滋病病人自然相处 ,91%认为艾滋病可以传染 ,但有些概念还很模糊 ,与对照组有明显的差异。结论 :初中生需要掌握预防艾滋病的有关知识 ,改变对艾滋病和病人的态度。强化学生自我保护意识 ,正确对待艾滋病患者。

让英语课外阅读成为“愿读”与“悦读”

本篇论文论述了初中英语课外阅读的意义、要求和现状,提出了指导学生英语课外阅读的方式。要求教师适当选材,引导学生参与、体验英语阅读的快乐,激发学生阅读的兴趣,培养学生良好的学习习惯,形成积极的学习态度和有效的学习策略。

提高历史与社会作业有效性的研究

对作业的有效性进行研究是新课程改革的一项重要举措,要求广大教师在布置、设计、批改作业时必须有所创新,做到轻负高效。本文分析了历史与社会作业有效性不高的原因,阐述了提高历史与社会作业有效性的对策。

新课改理念下的思想品德课堂教学

什么样的教学理念体现新课程的理念？什么样的思想品德课才是一堂好课？这些都是思想品德课教学改革面临的新课题,同时也是教师在教学实践中不得不思考的问题。

引心系陶——陶瓷艺术在校本课程中的优势

陶艺是我国传统艺术文化之一,将陶瓷艺术应用在校本课程中,是延续传统文化的有效途径,我国美术课程为实现学生艺术修养提升,达到美学教育,正在积极探索陶艺在校本课程中的应用途径,以期将陶瓷艺术的优势作为学生传统文化教育的方法,让学生在校本课程学习中走进传统文化,让学生领悟传统文化的魅力,增进学生的民族自信心和自豪感,以寓教于乐的方式实现素质教育。

初中科学教学中应用纠错本的探索

学生在学习科学知识的过程中,难免会出现对知识一知半解的现象,做题时,就会出错,这时,如果把这些错误的资源利用起来,记录错误,分析原因,避免下次出现类似的问题,这种方法既可以使学生针对性的补缺补漏,培养学生归纳、总结的习惯,树立并增强学生自信心,又可以使教师掌握学生的第一手资料,改进教学,归纳总结学生的错误,探索教学盲点,提高教学质量。纠错本的建立就是把这些错误资源集中的有效途径。本文从一线教师的就角度以初中科学教学为例大胆运用纠错本并开展创新实践,积极探索使用纠错本的有效性。

新课程理念下初中社会、思想品德作业有效性的研究

对社会、思想品德作业的有效性进行研究是新课改中提高教学质量的一项重要举措,要求广大社会、思想品德教师在布置、设计、批改作业时必须有所创新。本文分析了影响社会、思想品德作业有效性的原因,阐述了提高社会、思想品德作业有效性的对策。

探析初中思想品德课学生学习兴趣的激发

初中思想品德课不仅教育学生要“学会做人、学会生存、学会合作、学会学习、学会关心”，还要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。但中学生普遍不喜欢上思想品德课，极大地影响思想品德课的教学效果，更难以实现思想品德课的智育和德育双重功能。本文针对目前初中思想品德课低效性的现状，重点提出在思想品德课教学中激发学生学习兴趣的四条途径。

从学生的英语书面表达看汉语的负迁移现象

书面表达在考试中占比很重,本文笔者通过对学生在英语书面表达中所犯的错误进行分析,研究了汉语对英语写作所产生的负迁移作用,并从名词、冠词、谓语动词的错误使用以及学生的用词不当等方面,分析了学生不能正确表达语义的原因,使学生和老师能觉察和重视该类错误,从而有效地帮助学生减少由汉语负迁移所导致的错误,并提出了避免产生此类错误的对策。

科学教学中注重体验性学习

学生学习科学知识是接受的过程,更是发现和创造的过程。因此,教师在科学教学中引导学生自己去发现、主动去探究,体验未曾经历的独特经历,让学生体验到学习的乐趣,具体通过问题情境体验、学生的操作与实践活动、探究中体验知识的形成、师生之间的情感交流体验等来积极开展体验性学习,使学习成为在教师引导下主动的过程。

从一道题的教学实践看习题教学价值的实现

让学生隐性、零碎的解题经验显性化、系统化，学会以整体、联系、动态的观点进行思考，是提升思维能力的有效途径。波利亚认为，中学数学教育的根本宗旨是教会年轻人思考．他把解题作为培养学生数学才能和教会他们思考的重要途径．实际教学中，教师若能有效引导学生分析问题，可以帮助学生有效实现知识的整合、方法的迁移，并激发他们的数学学习热情．下面笔者结合人教版《数学》八年级下册第19章复习第15题的教学实践谈一些自己的看法．

核心素养背景下初中信息技术课堂活动设计分析

随着现今的科技发展,信息技术已经成为了学生今后必备的能力,学生们学好信息技术对于他们以后的发展也是必备的技能,还可以增加学生们的素质能力。初中信息技术课堂教学在基于核心素养的背景下进行课堂活动教学,可以有效地优化课堂的教学方法和模式,有效地提高课堂教学的有效性和质量。通过对课堂活动的探索发展,学生在活动中进行体验和学习,对于学生形成良好的综合素质有一定的帮助。本文在核心素养的背景下,对初中信息技术课堂活动做了一些简单的分析,期望对初中信息技术课堂活动设计起到帮助作用。