基于“技术 能力 体能”协调发展的教学设计

一、指导思想 实现以“技术·能力·体能”融合与协调发展的体育课堂,把技术、能力、体能三要素进行有机的匹配,以技术学习为载体,能力提升为基础,体能提高为核心,并且把技术的掌握、运动能力的提升、体能的提高通过实践操作实现相互贯通,融为一体,达到技术、能力、体能、情感协同发展,顺应人体的生长发育并促其良性的进化。

巧用“问题串”贯穿课堂教学——水平三《排球正面下手发球》教学案例分析

本文探讨了设计优质的问题串的教学意义,并给出了具体例子展示利用优质问题串,置学生于问题情境中,创造激发学生思维的学习环境,引导学生深入理解、掌握解决问题的方法,提高课堂效率。

如何沟通整数、小数与分数四则运算之间的算理

小学阶段,整数、小数与分数的四则运算算理是否具有一致性?为了厘清它们之间的联系,可以采用以下教学环节。一、对比发现,沟通整数、小数与分数的加减法算理(一)沟通整数、小数与分数的加法算理1.教师呈现三个加法算式40+30,0.4+0.3,4/9+1/3,让学生口答结果,说一说是怎么算的。

水平四篮球传切战术单元教学设计与实施

一、指导思想北京师范大学肖川教授讲到学生“核心素养”时指出,要重点培养学生正确的价值观、科学先进的思维方式和良好的品格三大核心素养。从学科的角度讲,要为素养而教(用学科育人),学科的教学内容是为培养学生的素养服务的。思维方式是一个靠脑的认知活动,科学的思维方式决定一个脑力劳动的水平和质量。生命是一种开放性、生成性的存在,所以人的思维也应该具有这两个特点。

如何借助数轴理解分段计费

分段计费是生活中很常见的计费方式,如税费、阶梯电费、出租车计费等等。借助数轴的直观性,可以很好地帮助学生理解分段计费的问题。以出租车计费为例,教师可采用如下教学过程。