以“五环衔接”生物学实验单元教学撬动科学素质的提升

教育部等多部门提出,在教育“双减”中要做好科学教育加法,支撑服务一体化推进教育、科技、人才高质量发展。实验教学是科学教育的重要组成部分。当下的生物学实验教学存在目标不清晰、开展不充分、评价不到位等问题。研究认为,基于“五环衔接”生物学实验单元教学,即通过问题与假设的“情境驱动环”、方案设计的“拾级而上环”、方案实施的“多维量规环”、交流分析的“要素论证环”及概念建构的“反思内化环”等环节的有机衔接,对实验进行整体教学,既打破了实验教学的课时限制,又促进了学生对概念的意义建构和科学素质的提升。

运用高中生物实验提高学生解题能力的尝试

在近几年的高考题中，生物实验题占有较大的比例。学生实验操作能力不强，引发实验题解题障碍．这是新课改和同行教师关注的问题。笔者在实验教学中通过分析高中生物实验的特点，剖析学生对生物实验题的解题障碍，寻找提高学生解题能力的方法．使学生能够准确规范地解答生物实验题。

揭示隐含条件的几个藏身地

在某些数学命题的题设中,已知条件或欲求结论中还可能隐含某些信息,或在解题过程中所得到的结论也隐蔽着大小关系、取值范围等,我们称之为“隐含条件”.在解题中,如果我们不能及时披露题目中隐含条件,一般会造成解题错误或者解题过程繁琐,亦或者认为题目缺少条件而束手无策.针对此类问题,本文通过举例分析,揭示隐含条件的一般藏地及如何寻找隐含条件,供读者朋友参考.

走向开放 换一个视角看资源——试析高中政治课教学资源的开发与利用

开放的时代需要开放的教学,开放的教学呼唤教学资源的拓展,从高中政治教学资源的开发和利用还看,封闭性是其最明显的痼疾,教的封闭导致学之封闭,已不适应社会与学生的发展需要,因此,走向开放就成为拓展高中政治课教学资源的必由之路。

浅析读后续写教学中融入写作微技能的策略

在阅读的基础上进行续写,能较为客观地反映出学生真实的写作水平,而扎实提高续写能力离不开写作微技能的输入。本文以一节公开课为例,分析归纳了写作微技能融入读后续写的教学策略。

基于“证据推理与模型认知”核心素养的高中化学教学实践与思考

“证据推理与模型认知”核心素养是化学核心素养 的重要组成部分,是五大化学学科核心素养的核心思想。本文 主要以如何在教学实践中进行“证据推理与模型认知”核心素 养的培养,从教学步骤、教学策略、教学案例等方面进行分析 思考。

高中历史生活化教学的价值取向和实践探索

当下的历史课堂或因教材的纲要化思政化而趣味不足,或因教法学法的单一而生机不足,或因考试考核的压力而从容不足……种种原因之下学生的兴趣不足。如此,落实立德树人和核心素养的目标只能大打折扣。要引导学生从历史知识的学习中获得现实素养,历史教学就离不开生活,且须牢牢扎根于生活的土壤。因此,历史教学生活化的价值取向,实为新时代历史教育的本质要求。大部分枯燥寡淡的历史课堂,皆是缺乏生活的味道。

回归人性 探究教学——从德育渗透的视角解读“圣雄甘地”

立德树人是我们教育事业的根本任务。历史学科作为人文学科之一，本身就肩负着培育学生人文素养的重任，理应进行立德树人教育。让历史教学凸显育人功能，早已是业界共识。然而，如何在我们的课堂教学中进行德育渗透却仍是任重道远。为了更好地发挥历史学科的育人功能，笔者注重将课堂打造成师生与历史人物之精神相契合的过程。本文结合自己执教的“圣雄甘地”一课的设计与实施过程，谈谈在教学中渗透德育的几点思考，以求教于方家。

《奇妙的音乐节奏之旅》教学设计

课型：音乐综合课 年级：高一年级 课时：一课时 教学内容： Cups游戏在节奏教学中的应用 学情及课题内容分析： “Cups游戏”的创意节奏操作和音乐元素的高度融合等教学环节，不仅仅是为了让学生动手、动脑，更重要的是在游戏的过程中促使学生热爱音乐，体验音乐的多样性、创造性和体会音乐与节奏之间的重要关系。

关心生活,优化课堂——反思生物教学与生活的整合

一、在生物教学中渗透生活教育的必要性 在《陶行知全集》第8卷第315～316页中提到：＂没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。＂生物学是一门与生产、生活紧密联系的学科。在学习生物学知识时,学生应该注意理解科学、技术和社会之间的相互关系,理解所学知识的社会价值,并且运用所学的生物学知识,去解释、解决实际问题。只有这样,才能真正掌握所学知识,才能真正体现所学知识的价值。