以“活性”评价,促学力生长--例谈小学道德与法治课程的综合评价

道德与法治课程中,多主体、开放性的评价模式能够引导学生形成一定的认知、判断,拥有发现和解决问题的能力。为了更好地将动态化、长期化的活性评价融入日常,教师从“锁定评价内容,串连评价链条,采用个性化评价”这三方面入手,扎根综合评价,从学生的日常生活出发,让综合评价成为学生学力发展的助推器。