建立单元整体结构 促进数学理解学习——章起始课《认识三角形》的教学设计与反思

章起始课是初中数学单元整体教学的基础,教师可通过追本溯源、关注逻辑等方法,对其进行整体设计,引导学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题,形成科学的思维习惯,发展核心素养.在设计章起始课教学时,教师既要为整个单元提供知识框架,又要揭示知识间的内在联系.在后续实施中,教师要根据章起始课的教学重点,关注学生用怎样的思维方式、思想方法来完成整个单元的学习,并全面揭示数学知识背后的育人价值,提升课程与教学的立意和价值取向.

她是我的黑暗心理“元凶”——重组家庭学生的心理辅导案例

某初一学生在新生心理普查中显示危机预警,心理教师邀请其接受心理辅导。该生来自重组家庭,觉得自己被边缘化,认为自己有“黑暗心理”,因此要做到最坏,认为是继母让自己产生了这样的心理。心理教师主要通过认知行为疗法帮助学生修通不合理信念,重建正性核心信念,从而改变不良行为,收获积极情绪体验。同时,通过家校合作建立起学生的支持系统,让其能获得社会支持和情感支撑。经过七次辅导,该生的心理状态和亲子关系得到改善。

初中数学学习任务设计的思考与尝试

任务驱动教学法是以任务为主线驱动教学活动开展的教学方法.恰当的学习任务有利于促进学生积极思考、主动探究.文章从研读教材、尊重学情、把握本质三个方面举例说明不同类型学习任务的设计策略,期望通过学习任务的设计,帮助学生更好地理解知识,发展学生的思维品质.

四阶驱动:初中生数学阅读力培养的教学策略

数学阅读能力是学生必备的关键能力.阅读能力的差异直接影响到学生对数学的理解和学习,教师在日常教学工作中需要有意识地进行数学阅读习惯、方法和能力的培养.本文从分析初中生数学阅读能力的现状入手,基于数学教材,实践"初阶认知阅读、二阶检视阅读、三阶分析阅读和四阶发现阅读"的阶梯式培养策略,探索提升初中生数学阅读力的有效方法.

大概念导向下的初中科学单元整体教学设计探究

大概念导向下的单元整体教学是一种备受关注的教学方式。教师应把握日常教学时机,探索大概念导向下的初中科学单元整体教学设计策略。大概念导向下的初中科学单元整体教学设计流程为:确立大概念—建立知识体系—分析学生学情—提炼关键问题—设定学习目标—确定教学策略—明晰教学评价。文章以此设计模式为立足点,在界定相关概念的基础上,结合具体的教学内容详细介绍了设计策略。

课程视域下的初中数学单元作业设计——以八年级下册“平行四边形”单元教学为例

在实践操作中,某些教师由于对作业属性的偏见,在设计与研制过程中缺乏理性的行为,导致作业成为学生的负担.所以要减轻学生的作业负担,可以从属性上重新认识作业,在课程视域下重新构想作业的研制与设计,让作业回归“学习”本质,让学生在参与中提升学习力.

初中解题教学中数学直觉的实践思考

直觉是人们认识世界的重要方式,能使问题化繁为简,引领人们走向正确的解题道路.文章以例题作为切入口,对通过透视背景、数形结合、审美赏析、结构相似以及改换面貌等途径产生直觉进行介绍和阐述.

由一道期末试题引发的对数学概念教学的思考

笔者曾经参与嘉兴市秀洲区七年级数学期末考试阅卷工作,其中填空题的第17题:写出一个只含有字母x的二次三项式____,让我印象深刻,这道题目本身不算是个难题,但是这道题的错误率极高,一个考场(30人)当中能做对的人数寥寥无几.

初中数学单元学习任务整体设计的思考与实践

数学知识不是孤立的点,而是相互联系的整体.数学教学应系统思考、整体规划.学习任务整体设计是外显教材中隐含的整体结构,是对数学知识的整合和体系的重构.通过对学生原有的认知经验、数学知识的内在联系及数学问题的本质特征整体设计学习任务,以期帮助学生学会用整体的、联系的和发展的眼光看问题,提升思维品质,发展核心素养.

SOLO理论下初中生数学阅读力评价指标体系的构建与应用

SOLO分类理论是一种以等级描述为特征的质性评价方法,注重评价学生所处的思维结构层次水平.初中生数学阅读力评价指标体系由直接提取信息的能力、理解和推理信息的能力、整合与解释信息的能力、检视和评价信息的能力、知识迁移的能力等五个方面构成.初中生数学阅读力评价指标的构建与应用旨在评价指标导向和评价信息反馈,引导教师反思教学,促进学生自我发展.

四阶阅读:信息加工视域下初中生数学理解力培养

基于当前初中生数学阅读理解过程中普遍存在的信息提取能力、加工能力、运用能力等薄弱的现状,通过依托认知加工信息学理论,建构初阶认知阅读、二阶检视阅读、三阶转化阅读和四阶延续阅读四步递进支持策略,达成提升初中生的数学理解力,从而培育学生核心素养.

综合融通:小学体育课中音乐教学手段的运用

在体教融合的大背景下,为了更好地发挥体育学科的育人价值,教师需优化教学手段,将音乐教学手段运用于体育课堂教学,促进学生的身心健康发展。体育与音乐学科之间有着密切的关联,学生在音乐的影响下会积极参与到体育活动中,不仅能培养学生的运动技能,而且还能强化他们的审美意识,让学生体验运动的乐趣。小学体育教师在课堂上合理运用音乐手段,能促进小学体育与音乐学科的深度融合。

指向“数学运算”素养提升的初中方程教学寻绎——以“一元二次方程根与系数的关系”为例

“数学运算”是数学学科关键能力之一,它是数学学习过程中最基本的能力与素养,也是获取其他知识、技能、素养的基本工具.笔者有感于浙教版八年级下“一元二次方程根与系数的关系”这一课题的教学,既是学生对方程学习的深入探索与挖掘,也是对数学运算素养的内化与提升.从“亲历过程,在体验‘数学运算’中获得运算的方法与路径”“立足本质,在强化‘数学运算’中感悟运算的结构与变形”“拓展延伸,在深化‘数学运算’中提升运算的能力与素养”三个方面谈一谈“数学运算”能力提升的策略.