如何体会加法和乘法的联系与区别

在小学数学里,一般把加法定义为“把两个数合并成一个数的运算”,它是运算的开始。乘法是指“求相同加数的和的简便运算”。运算的种类虽然很多,但基本的算术运算只有两种——加法和乘法。两者之间既有紧密联系,又有区别。通过下面的教学过程,可以让学生体会到加法和乘法的联系与区别。

沟通直棱柱之间表面积和体积的计算方法

一、沟通圆柱与长方体体积之间的联系,初步感受计算方法的一致性1.列式计算,沟通关联出示长方体和圆柱,提问:看到这两个立体图形,你会计算它们的什么?预设学生会计算表面积和体积。提出任务:计算它们的体积。

从熟悉环境入手认识东南西北

在认识东南西北时,设计怎样的学习活动,能让学生更深刻地辨认东南西北?可以采用以下的教学环节。一、辨认教室的四个方向1.寻找方向,张贴相应的方位词。引导语:我们都知道太阳是从东方升起,从西方落下。你能找到教室的东面是哪个方向吗?请你指一指,并把写有“东”的纸张贴在相应方向的墙面上。

在整合对比中认知正、反比例的意义

正、反比例是学生从对“常量”的认识过渡到对“变量”认识的一次飞跃,是函数思想渗透的重要契机。如何更好地区分两者,理解它们的意义,可采用以下教学环节。

如何辨别求“最大公因数”与“最小公倍数”的实际问题

在遇到解决“最大公因数”与“最小公倍数”的实际问题时,如何帮助学生正确区分两者?可以参考以下教学过程。一、题组对比,寻找特征1.读懂信息。出示四个问题,让学生读一读,理解题意。

“喝牛奶”问题

“喝牛奶问题”是《分数加减法》中新增的一个数学问题,问题中所涉及的分数一直处于变化状态,使得解题难度增加,怎样做能帮助学生更好地解题,可以采用以下教学环节。一、设计题卡,摘录信息原题:一杯纯牛奶,乐乐喝了半杯后,觉得有些凉,就兑满了热水。又喝了半杯,就出去玩了。他一共喝了多少杯.纯牛奶?多少杯水?

用方程解决“和倍问题”

用方程解决“和倍问题”,与已学内容的区别是含有两个未知数,设哪个未知数为^另一个又怎样表示?怎样列方程便于后续计算?可采用以下教学过程。一、方法多样,通过对比寻找最优方法1.理解题意,多元表征。