九年级学生大课间身体素质的趣味化训练

本文以“改变体育课堂应试现象、有效提高体育中考成绩”为目的，在九年级学生大课间阳光体育运动中实行了身体素质趣味化训练的实践与探索，对大课间训练内容的创编提出了三个原则，即“素质化原则、游戏化原则、组合化原则”，还对大课间趣味化训练的有效实施提出了三条策略。

初中数学课堂互动教学模式及其构建策略

新课程以培养学生创新能力和实践能力为重要目标,倡导通过课堂互动教学模式的实施促进对学生的素质教育.初中数学教师要深刻领会新课程理念的精髓,明确课堂互动教学模式的内涵,探讨课堂互动教学模式的实施策略,以期引导学生以饱满的热情参与到课堂教学中来,在主动认知和积极思维中实现数学成绩的大幅度提升.

学习情境中的口语交际互动实践——以四年级下册《转述》为例

统编小学语文教科书重视口语交际目标体系构建,精选交际话题,精创交际情境,精确学习目标。本文以四年级下册第一单元口语交际《转述》为例,从教材解析、教学建议、教学评价出发,提出“准确捕捉要点”“精准转换人称”“融合言语情感”等教学建议,探讨学习情境中学生的口语交际互动实践能力的培养。

以“构”迭代:初中数学“单元结构化”教学范式

针对当前初中数学教学中出现的重知识轻能力、重课时轻体系、重分数轻品质等问题,从“联构”单元素养目标、“重构”单元任务设计、“再构”单元复合评价三个方面构建单元结构化范式,彰显学生的结构化思维孕育,促进综合学力进阶和学科素养落地。

架起沟通的桥梁——谈当下如何做好一名语文教师

现代教育需要教师、学生双方的和谐相处、共同配合。教师将改变以往高高在上的姿态．以平等的态度面对学生。教师只有试图走进学生的心灵，与他们建立信赖、友好的关系．才能让学生心悦诚服地接受你的知识、观点。认知心理学告诉我们：人的认识过程是智力因素和非智力因素（包括兴趣、情绪动机等）相互作用的过程。

创设情境,优化课堂导入

在课堂教学中,导入的情境创设是课堂设计和实施中重要的一个环节。本文笔者结合教学实例探究了以下几种情境创设,以实现优化课堂导入,激发学生学习兴趣的目的。

英语学习过程中消除消极情感的策略与探究

消极的情感态度是当前中小学生英语学习过程中的重要障碍,如果教师能够正确理解、分析这些消极情感并帮助其转化建立学习英语的积极情感态度,则可以提高学习英语的兴趣和帮助其养成和谐、健康向上的品格。