新三毛“小童务农”劳动教育新样态

针对当下城镇小学生农作意识淡薄、劳动技能下降、劳动体验匮乏、农作知识缺乏等问题,浙江省嘉兴市海盐县三毛小学开展了新三毛“小童务农”劳动教育的创新实践。从体系化的内容架构、新样态的实施策略、过程化的育人策略、动态化的多元评价等方面进行了主题化设计、项目式实施、全员化推进,注重家庭-学校-社会一体化、协同化实施,充分发挥劳动的综合育人功能。

低年级《道德与法治》教学中的劳动教育

德智体美劳全面发展是国家培养社会主义建设者和接班人的重要举措,小学道德与法治学科教师应重视教材中的“劳动教育”元素,在学科教学中渗透落实劳动教育,为此要做到:聚焦教材,厘清劳动教育“落脚点”;延展教材,促进劳动习惯养成,实现小学生劳动教育的“落地”。

《品德与生活》课程“课中操”活动要把握的几个基本点

品德与生活课程面对的是小学一二年级的学生,这个年龄段的学生既好奇又好动,有意注意持续时间为15至20分钟。而小学一节课是40分钟左右,因此,低年级学生的有效学习时间很短。根据学生的这一年龄特点,

基于“互联网+”的电子漫画教学实践

漫画作为儿童喜爱的一种美术表现形式,无论是大到政治题材的讽刺漫画,还是小到生活题材的幽默漫画,它们都具有引人开怀、发人深思、启人心智的三大特质。漫画的这种特性,为学生的想象力开辟了极为广阔的天地,能有效促进学生思维、个性发展。随着互联网、信息技术的飞速发展,电子漫画应运而生,成为互联网时代新的漫画形式,深受学生喜欢。

系统把握:让习题教学更有逻辑

解题,可以帮助学生深刻和深化所学的数学知识。因此,习题教学是数学教学不可或缺的重要组成部分。为了更好地通过习题教学帮助学生深刻理解所学的数学知识,教师需要系统地把握数学习题编排的顺序,以更好地发挥每一道习题的价值,从而使习题教学更有逻辑、更显实效。

“善美”课程的体系构建与推进策略

建设有特色的学校课程体系是当前推进基础教育课程改革的重要途径,它力求解决过去课改中出现的片面追求数量、规模和盲目整合等问题,进而改善学校课程体系碎片化、调控无序化、评价单一化和执行低效化的现象。学校需要"从育人目标出发,发挥课程的整体育人功能",以课程载体落实优质教育,以构筑"善美"文化为目标,让学校的每一位孩子构筑人生的七彩梦想,培养孩子成为"德行向善""智臻尚美"的新时代少年。

让“问”于“生” 以“学”导“教”——四年级“提问策略”的学导实践

统编四年级教材围绕“提问”精心编写了两个单元。四年级上册第二单元是提问策略单元,四年级下册第二单元是这一单元的延伸。从提出问题到解决问题,能力实现螺旋提升。基于教材,开展教学研究与学导课堂实践,让“问”于“生”,以“学”导“教”,可有效增强学生主动提问的意识,使其养成边读边思考、主动解决问题的良好习惯,助力提升学生的语文核心素养。

小学英语阅读教学中有效提问的策略

阅读教学是发展学生英语学科核心素养的重要渠道和载体。学生的思维过程往往是从问题开始的,有效的提问不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以启发学生的思维,培养学生的语言运用能力。本文结合教学实例阐述了如何在小学英语阅读教学中开展有效提问,以培养学生的思维品质。阅读前,教师要找准提问的切入点;阅读中,教师应聚焦提问的链接点;阅读后,教师应根植提问的落脚点。

合理利用小学英语教材主情境图的实践

本文结合人教版《英语》教材中的单元主情境图,提出了“聚焦单元整体设计,以主情境图浸入文本;延续课时主题语境,以主情境图扩充文本;创意整合教材资源,以主情境图操练文本”的策略,旨在探索合理利用教材主情境图的方法,拓宽学生的语用渠道,丰富学生的语言表达,发展学生的思维品质。

在文本解读中挖掘隐性信息的策略

文本解读是英语教学落实立德树人和学科核心素养的重要起点。教师要多角度分析教材文本,从“解析文本体裁,拓宽认知广度;解读文本背景,提高学习效率;探寻文本留白,丰富学习内容;挖掘文本内涵,引领思维深度”四个方面,挖掘文本中的隐性信息,培养学生的思维品质,提高学生的综合语言运用能力。

搭建多种语言支架 提升语篇阅读实效

利用语言支架对小学英语教学而言是一种新兴的教学手段，然而它却可以渗透．到阅读教学的各个环节。文章从读前、读中和读后三个阶段对语言支架的搭建进行了阐述，以探讨其对提升语篇阅读实效的重要作用。

绘画写作提升学生英语写作能力的策略

在绘本阅读教学中,绘画写作可以将写作与绘画结合起来,在提高学生阅读绘本的兴趣与积极性的同时,训练学生的写作能力。教师可以从丰富绘本阅读的内容,落实写作与绘画训练,以及多种评价方式并用三个方面入手,充分利用绘本资源,引导学生在品读绘本的同时进行写作与绘画训练,提高其综合语言运用能力。