核心素养本位下的美术教学探索——以高中山水画大单元教学设计为例

本文以高中山水画大单元教学设计为例,从课程设置、教学方式、评价机制三个层面体现、落实与渗透美术学科五大核心素养,并分别从课程建立的维度与链接、教与学观念的转变以及评价任务与量规开发设计上进行相关探究与论述。

基于思维素养培养的高中英语阅读教学实践

概述高中阶段英语阅读教学在提升学生英语阅读能力、培养学生文本解读能力和发展学生英语思维能力等方面的重要意义。针对高中英语教学忽视对学生思维素养培养的现状,以Bloom的教育目标分类理论为基础,从思维素养培养的阅读预测、师生提问、文本分析和即时评价等四个层面,结合课例分析思维训练的具体方法,促进学生思维素养的发展。

基于学历案的高中历史深度学习探究——以《从“师夷长技”到维新变法》为例

学历案教学,是从学生"学会什么"的目的出发,设计学生"何以学会"的学习经历,并关注"教—学—评"的统一,是对深度学习的有效探索与实践。教师在教学过程中,可以充当"导游"角色,构思学习内容,确立学习目标,实施学习评价。学生以"游客"角色,深度融入学习过程,体现主体性、体验性与创造性。师生活动协调一致,有机融合,追逐和谐、有活力的历史课堂,实现师生共融的"深度游"学习经历。

学校党建工作借鉴“9000标准”的可行性探索

ISO9001质量管理体系是当今世界上流行的关于质量管理和质量保证的先进管理标准，是组织建立科学的质量管理体系并通过认证的依据。

中层管理者应处理好的几种关系

在学校的管理队伍中,有一批特殊的人群——学校中层管理者。学校中层管理者是学校领导集体决策的参与者和执行人,是学校各项事务有序开展的引领者,是校长和教师之间的纽带与桥梁,在学校运营过程中的“兵头将尾”角色。“等着上面布置,等着下面找刺,整天跑着救火,还要几头受气。”是学校中层管理者工作状态的生动体现。

浅谈电视节目元素在中职语文教学中的融入

在中职教育工作中,语文课程是非常重要的一部分,而且良好的人文教育利于中职学生形成正确的人生观和价值观,但是经过实际调查之后能够发现,目前中职语文教育工作存在着一定的问题,例如中职学生的学习积极性低等,在这种情况下,在语文课堂教学过程中融入电视节目元素能够解决这个问题。因此,文章就将针对融入电视节目元素实现中职语文课堂教学质量提升进行相关的研究和分析,其主要的目的就是提升现阶段中职语文课堂教学质量,这对于国内的中职教育事业的发展具有参考意义。

两个新的代数不等式的发现及其应用

文[1]从一个人们熟知的均值不等式链：

“种群的特征”一节的教学设计

本设计创设“开会讨论如何防治鼠害”的会议模拟情景。让学生以“青年才俊”的身份为灭鼠献计献策，在体验和思考中探讨种群的数量特征，并领悟各个特征之间的关系。

在学习与真学习:基于学历案的高中历史深度学习策略

近年来,深度学习成为大家讨论与探究的热点之一。华东师范大学崔允漷教授对深度学习的界定是:学生基于教师预设的专业方案,经历有指导、有挑战、高投入、高认知的学习过程,并获得有意义的学习结果。[1]实现深度学习的途径有很多,笔者认为学历案是一种有效载体,结合统编历史必修《中华文明的起源与早期国家》一课的若干教学片断(以下简称《中华文明起源》),从“在学习”与“真学习”的维度,谈谈学历案在实现深度学习中的价值,以求教方家。

横看成岭侧成峰——挖掘真题丰富信息，拓宽学生广阔思维

历届高考真题是一流专家团队集体智慧的结晶，材料典型精到，设问科学严密，对学生的高考复习具有极高的价值。但是高考真题由于受题量、分值等因素的限制，切入的设问角度常常是有限的．对材料的挖掘和对相关知识的考查也因此受到限制。从这个角度看，高考真题的价值还没有被充分的开发和利用。如果在高考复习时，教师能够带领学生利用已有的真题材料，尝试一题多思，一题多练，肯定会使往年的高考真题重新焕发生机和活力，从而拓宽思维领域，提高复习效率。

学生自主试卷讲评课的实践及反思

一、学生自主试卷讲评课的实践意义和流程 地理试卷讲评课是地理教学中的重要课型，也是复习中的一个重要环节。但是，传统的地理试卷讲评课往往以校对答案、教师讲解为主，仅仅定位在及时矫正、巩固基础及查漏补缺的层次上，且传统试卷讲评课的讲评模式和教学目标比较单一，不利于学生独立自主地发现问题和解决问题，也容易忽视学生的学习过程和情感体验。为了充分发挥地理试卷讲评课的功效，提高学生地理学习的积极性和有效性，增加学生地理学习的情感体验，笔者尝试构建学生自主试卷讲评的模式。

椭圆中与斜率有关的一类定值问题的探究及其推广

一、问题的提出圆与椭圆是两类重要的二次曲线,椭圆的好多重要性质都可以类比圆来研究.例如。

学科核心素养下的英语微型课程设计研究——以人教版Module 2 Unit 5 Music阅读课为例

本文结合新课标下高中英语教学的实际需要,提出了在当前微课教学中要以英语学科核心素养为依据,创造与学生的实际生活相结合的教育情境,并通过具体的教学设计来进行研究.