素养导向下的小学道德与法治期末命题探索

期末命题是道德与法治课程评价的重要环节。为了达到《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》对评价提出的要求,教师应“基于素养立意,整体设计命题;创设任务情境,具象测评能力;实施多元追问,拓展延伸思维”,以课程目标和课程内容为基本依据,关注道德与法治课程的基本理念和基本特征,开展多元、开放、整体的评价。

基于情境链接的小学生道德自主建构路径

在道德与法治课堂教学中,情境是重要的教学方式,但很多情境的设置或流于表面,或缺少系统性,导致学生缺少深度参与,无法推动道德的自主构建。基于情境链接从把握核心观点,厘清情境链接教育目标;聚焦主体地位,促进情境链接认知提升;坚持主导地位,推进情境链接价值转化;立足质量评价,深耕情境链接道德行为四方面入手,探讨走向小学生道德自主建构的教学路径,切实提升学生的道德行为。

指向“教—学—评”一致性的课堂闭环架构——以《道德与法治》二年级上册《我是班级值日生》一课为例

在课堂教学过程中,教师的教、学生的学和对学生学习结果的评价处在一个闭环中,三者相互协调、相互配合、相互促进。针对“教—学—评”过程中存在的问题,教师可从要素解构、评价先导、任务整合等方面入手,建构符合“教—学—评”一致性的课堂闭环,发挥道德与法治的育人价值。

青山看不厌，流水趣何长——浅议小学英语阅读资源的有效采集与渗透

阅读对语言学习的重要性不言而喻。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，讲的就是这个道理。成功的英语教学依赖大量的语言材料和语言实践，阅读则是实现大量语言信息输人的可靠途径。而目前小学生所接触的阅读材料却非常有限，学生的英语阅读能力低下、阅读兴趣不浓已成为普遍问题。笔者认为，要解决这一问题，一方面需要小学英语教师积极搜集、编写大量适合小学生的阅读材料；

基于主题意义的小学英语“转述”活动研究

一、引言转述能力可以体现一个人对文章或者段落主旨理解的准确度。在小学英语学习中,转述活动可以提高学生对句型的建构能力,也可以提高学生对文章的理解,提高其对语言知识的运用能力。在教学实践中,教师应以主题意义为引领,充分挖掘特定主题所承载的语境、文化信息以及学生思维发展的关键点,利用转述的方式,解码英语句型结构、语法知识及语篇意义,拓宽课堂中语言知识运用板块的内容,从“句-段-篇”循序渐进、步步深入,从而更好地发展学生的综合语言运用能力。

如何形成关于1000的量感

学生在认识“1000”这个特殊的数时,可以结合教材中的操作活动,经历从多角度认识、表达1000的过程,以更好地建立关于1000的量感。一、尝试挑战画圈,初步感知1000教师出示挑战任务:请大家在2分钟内,在白纸上画完1000个○。学生独立操作画圆。2分钟后,教师提问“:画好了吗?大概画了多少个?”学生相互交流完成情况。师生共同讨论:为什么会挑战失败?你估计一下,画完1000个○大概要多长时间?教师用课件出示画有1000个○的图,告知学生画完1000个○大约要6~10分钟,并引导学生说一说画1000个○的感受。

融合劳动教育与道法学科,实现多重赋能

《道德与法治课程标准(2022年版)》指出:“道德与法治要培养的核心素养,主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。”其中,“道德修养”指培养学生养成良好的道德品质和行为习惯,把道德规范内化于心,外化于行;“责任意识”是要培养学生具备承担责任的认知、态度和情感,并能转化为实际行动。这两个核心素养都指向“知行合一”的人格发展。劳动教育是“道德修养”及“责任意识”培养的落脚点之一,两者相辅相成。通过具体的教育内容,逐层涵养学生两方面的素养。

小学科学思维导图作业策略研究

现行小学科学作业形式丰富,但学生在完成时往往没有深度参与,可谓是课前“假预习”、课中“假总结”、课后“假复习”的三假作业,不但与“双减”背景下的作业要求背道而驰,也不符合培养学生科学思维核心素养的时代要求。本文通过引入思维导图作业“诊断·整理·拓展”策略,使传统的三假作业变身为诊断思维起点、整理思维过程、拓展思维空间的思维盛宴,助力学生实现逻辑思维的表征、整合思维的锻炼和创新思维的激活。

学习任务群视域下的小学语文单元统整教学探索——以六年级上册小说单元为例

在学习任务群视域下,结合统整思维和统编教材编写特点,实施单元统整教学,从“立面:深度关联,创设学习主题情境”“布线:要素统摄,架构学习任务群”“聚点:任务迭进,展开深度学习过程”三个方面探索小说单元统整教学策略,以凸显学习任务群驱动下的小说单元教学价值、育人功能。

哪里需要“微”哪里

“微课”大潮澎湃而来,一线教师已经在尝试制作并应用微课,但效果仍不尽如人意。一些教师不太会制作微课,嫌麻烦,认为没有必要增加工作量,不会有意识地预判哪些地方使用微课比较合适,使教学更有新意,受学生欢迎,也就是说缺乏制作微课的动力和对微课插入时机的洞察力。其实,这些问题是有办法破解的。下面,笔者结合自身的实践,分享在小学数学教学过程中应用微课的心得。

小龙虾

爷爷从楼下的小池塘里捉了一只小龙虾,把它送给了我。这只龙虾只有我一根中指长。全身披满了红褐色的“铠甲”。三角形的脑壳顶端长着一对突出的、圆溜溜的小眼睛以及两根长长的胡须。一对剪刀似的大钳子总是挥舞着,十分威风。四对细足的前端也都长着小钳子。

搭建三维支架 提升规则意识

科技的进步与发展推动人们生活方式的变革,在日新月异的变化中,各种道德问题的困境也随之而来,如环境污染、高空抛物以及近年来因疫情引发的各种违法违规行为等。在当下的学校教学中,注重渗透法治教育尤为重要。法治教育作为道德教育的根本保证,是学生在应对社会进行道德抉择的底线和具体要求,也是培养具有高素质公民的途径。而规则教育不仅是法治教育的起点,也是道德教育的起点,更是儿童社会性培育的起点。

谈中学篮球训练中视频录像的使用策略

在学生口中我们经常听到“刷抖音”、“刷快手”、“刷微博”等网络名词,可以说在信息技术飞速发展的今天,视频录像类正在被人们所熟知,教育教学在信息大潮的簇拥下,也在发生着改变。作为一名体育教师兼篮球教练,为了让队员能够更好地掌握和理解篮球技术、战术,我在不断学习他人的训练方法和手段的同时,也萌生了一些关于信息技术对篮球训练的思考。如何让视频录像类信息技术为训练服务,笔者试从“寻他长补已短”、“寻己短补已短”、“寻他短挥已长”三方面进行论述。

任务群视域下习作单元教学策略探析——以三下第五单元为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出:“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”那么,如何以学习任务群重构习作单元学习内容?笔者以三下第五单元为例,阐述习作单元整组教学路径,展现习作系统化的教学过程。

荷花自然笑记

莲子大家好,我是一颗莲子。别看我现在“其貌不扬”,以后可会长成美丽的荷花哟!看看我的成长历程吧!莲子是荷花的种子,由果皮、种皮和胚三部分构成。

猫咪瞳孔的秘密

“可可豆”们喜欢猫咪吗?猫咪的瞳孔也有学问,来看看思妤同学的科学笔记吧!大家平时观察过猫咪的瞳孔吗?我发现猫咪的瞳孔可以“一日三变”,就像变魔术一样。

秦山核电站参观记

今天是我特别开心的一天,因为我要去参观秦山核电站啦!对大家来说,核电站好像总是蒙着神秘的面纱,它的管理的确也很严格,想进入参观是很不容易的。这一次多亏了爸爸手疾眼快,才抢到了核电生产情景体验活动的名额,我别提多开心了!

小学生民主意识养成路径探析——以《道德与法治》“协商决定班级事务”单元为例

一个民主参与意识强的学生,能够在班级中积极发挥自己的作用,为班级民主建设出谋划策,做好班级的主人。把话语权留给学生,让学生敢于积极表达自己的观点,是参与班级活动的前提。

小学《道德与法治》“经验融入式”教学策略

"经验融入式"教学策略对提高小学生核心素养具有深远的影响。学生在唤醒经验中进行自主建构,在课堂丰富的活动中自主习得,又在生活实践中形成习惯。

基于项目化学习的劳动素养涵育策略——以“环境布置”项目为例

建立在真实情境中的劳动项目,真正把学生的劳动实践及其学习方式置于核心地位,能有效提高学生在整体思考、寻找方法、合作实践、共同规划以及完成项目等方面的新型劳动能力,能培育学生的新劳动素养,让学生劳有所获、劳有所乐,同时也有助于实现劳动教育的育人目标,突出劳动教育的具身认知特色,促进师生学习共同体的建设。