单元整体视角下的五年级“词句段运用”教学研究

“词句段运用”是统编小学语文教科书的重要组成部分,有鲜明的编排特色:明示学习总体目标,关联单元教学内容,指向学科本质。教师作为教学的具体实施者,要依托课程标准,整合关联,明晰学习要求;立足单元整体,前后联结训练;利用多元方法,做到合理定位目标,科学谋划设计;注重拓展延伸,有效引导实践,提升学生思维,把“词句段运用”的教学落在实处。

基于模型视角 凸显单位“1”——分数乘、除法“解决问题”的教学策略

在小学阶段,有关分数乘、除法的“解决问题”是学习的难点。教师可引导学生通过“表达单位‘1’,借助图式模型理解关系;变换单位‘1’,借助模型理解数量关系;统一单位‘1’,解构模型来解决问题”等过程,提升问题分析技巧,提高对分数意义的理解与应用水平,改善对分数问题的认知结构,发展数学思维。

开展创造性复述,系统落实语文要素——以《猎人海力布》为例

统编教材五年级上册第三单元要求学生创造性地复述故事。以该单元的《猎人海力布》为例,教师在教学时应立足教材的架构和文本的文体特色,优化教学策略,充分利用单元学习资源,让学生发挥想象力与创造力,从而有效地培养学生的语文核心素养。

“长山河精神”引领下的劳动教育实践研究

《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出:"全面发展素质教育应加强劳动教育。要加强学生生活实践,农村地区要安排相应的学农实践基地。"笔者观察发现,农村小学生纯朴的劳动品质亟待培养,自己的事情懒得做、班级的事情推责任、家务劳动不会做等现象日渐凸显。我们必须重新认识劳动教育,转变观念,走出困境。