科学浓缩,汲取精华——谈高段阅读教学中概括能力的培养

钱梦龙老先生明确指出，阅读教学要扎扎实实过“四关”：认读关、概括关、感悟关、探究关。概括能力是学生阅读能力要素中层级较高的一种能力。2011年版课程标准明确指出：“小学高段的概括能力培养是指在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”

立足文体,感受童话的魅力

童话是儿童文学的重要体裁,在小学各年段语文教材中都出现过。如果说低段的童话教学侧重于读一读、演一演、编一编,重在激发学生阅读童话的兴趣,那么中段的童话教学又有哪些要求呢？翻阅人教版中段的语文教材,只有四年级上册第三单元安排了＂中外童话＂这样的专题学习,其他几册的童话是零星散落在一些单元中的。＂

有效反思:反思之反思

美国心理学家波斯纳提出教师的成长公式是“经验＋反思：成长”；我同著名心理学家林崇德也提卅“优秀教师=教学过程＋反思”的成长公式。现在不少人在文章里或在会议上经常提到“反思”。可如果我们认真分析就会发现，有些人所谓的“反思”只是泛泛而谈、笼统空洞!反思为了什么？反思是为了让自己有“思想”；