基于学生熟悉歌曲的音乐课堂实践探寻

所谓学生熟悉歌曲,是指学生在课堂之前已经接触,甚至会唱、会背的歌曲,像这样的歌曲在我们的人音版音乐教材中相当频繁,如一年级的《咏鹅》《新年好》,二年级的《洋娃娃和小熊跳舞》《小红帽》《粉刷匠》等。于是,在课堂上我们经常会听到这样的声音：＂老师,这歌我听过。＂＂老师,这歌我会唱。＂＂老师,这歌我早会背了。＂那么,这样一种学生熟悉的歌曲是不是给教师减轻负担,可以一带而过,甚至可以不教了呢？我想答案一定是否定的。

让学生“动笔”学音乐——基于听觉体验的学生“音乐读写”能力发展策略研究

柯达伊• 左尔旦是二十世纪国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他的名字命名的“柯达伊教学法”被公认为当代世界影响深远的音乐教育体系之一。音乐读写是柯达伊音乐教育体系中的突出特点, 是音乐学习中的基本知识和技能, 它能够帮助儿童接触更多的优秀作品, 帮助儿童更好地感受音乐。如果没有对音乐基本知识与技能的掌握,学生很难做到真正的理解音乐。学校的责任是为每个学生提供这把通向音乐之门的“金钥匙”, 教会学生如何去读写,从而培养他们的音乐鉴赏能力。简单地说, 图像转化为声音称之为“读”,声音转化为图像称之为“写”, 它们相辅相成不可分割。北京师范大学教授、中国柯达伊学会会长杨立梅先生指出“音乐读写的目的是全面提升学生的音乐综合能力”。本文更多地将侧重于音乐读写中对于“写” 的探宄,让学生“动笔”学音乐。