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“历史与社会”综合探究过程中的主体缺失
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作者 施福荣 《小学语文》 2006年第8期79-80,共2页
新课程强调学生的自主发展,自主学习是学生实现自主发展的重要途径。所谓自主学习,就是指学生自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习方式。
关键词 历史与社会 探究过程 主体缺失 学生参与 教师 探究活动 学生主体地位 自主学习 课程标准 自主发展
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在比较中感受“变化”——《身边的故事》教学随想
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作者 施福荣 《小学语文》 2006年第9期71-72,共2页
《身边的故事》是人教版《历史与社会》七年级上册教材第五单元中的第二课,教学要求是引导学生从现实出发,从身边的事物出发,关注今天的社会,关注生活的历史。教材围绕与学生的生活和学习密不可分的事例,如家庭、服饰、文字、书籍,来帮... 《身边的故事》是人教版《历史与社会》七年级上册教材第五单元中的第二课,教学要求是引导学生从现实出发,从身边的事物出发,关注今天的社会,关注生活的历史。教材围绕与学生的生活和学习密不可分的事例,如家庭、服饰、文字、书籍,来帮助学生形成一个基本观念,即身边的一切都有历史,一切事物都是发展变化的,变化无处不在。 展开更多
关键词 发展变化 服饰 学生感受 引导学生 教师 图片 三个问题 社会背景 家庭情况 教学效果
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关于“倍的认识”教材分析及教学建议
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作者 蔡海根 万培珍 《小学语文》 2006年第5期32-34,共3页
“倍”在小学数学中只是一个很普通的概念,但它又是一个很难教的概念。随着教材的改编,我们应该静下心来认真思考:今天应该如何教“倍”?其原因是,在新教材的编排中, “倍”的教学提前了,也就是由原来的“乘法——除法——倍”的教学顺... “倍”在小学数学中只是一个很普通的概念,但它又是一个很难教的概念。随着教材的改编,我们应该静下心来认真思考:今天应该如何教“倍”?其原因是,在新教材的编排中, “倍”的教学提前了,也就是由原来的“乘法——除法——倍”的教学顺序,改变为“乘法——倍——除法”。 展开更多
关键词 教材分析 教学建议 小学数学 引导学生 教学顺序 教学设计 正方形 除法 主题图 学生学习
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如何有效实施“解决问题”的教学
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作者 万培珍 费岭峰 《小学语文》 2006年第12期44-47,共4页
“解决问题”是义务教育课程标准实验教材(以下简称“新教材”)有别于传统教材的重要内容之一,旨在解决传统教材中的“应用题”材料呈现形式单一、情境人为编制痕迹过重、结构呆板、解题策略不够开放等问题,从而使新课程理念下的应用题... “解决问题”是义务教育课程标准实验教材(以下简称“新教材”)有别于传统教材的重要内容之一,旨在解决传统教材中的“应用题”材料呈现形式单一、情境人为编制痕迹过重、结构呆板、解题策略不够开放等问题,从而使新课程理念下的应用题教学更贴近生活,在体现数学学习应用价值的同时。 展开更多
关键词 解决问题策略 引导学生 数学问题 课程标准 学习材料 提出问题 课堂教学 解题思路 实验教材 教师
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该买多少水果
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作者 万芳 《数学小灵通(启智版)(低年级)》 2004年第3期25-25,共1页
明天是红红的生日,她可高兴了。红红邀请了她的8个好朋友一起过生日。妈妈笑着对红红说:“
关键词 小学 数学 解法 应用题 错解分析
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