以教育戏剧推进整本书阅读教学例谈——以《经典常谈》为例

教育戏剧是语文核心素养落地的重要途径,也是促进学生整本书阅读的有效手段。本文以《经典常谈》跨学科的项目化学习为例,以教育戏剧为载体论述初中语文与多学科进行融合推进整本书教学的策略。初期聚焦核心知识、核心素养和大概念教学,融合学科,设计项目方案;中期聚焦驱动项目,运用教育戏剧策略,设置进阶任务群,促进思维提升;后期转换评价主体,学生以其在戏剧排演、幕后制作等任务中的表现为评价对象,推进名著深度阅读,重视学生的主体性,搭建校级展示平台,呈现戏剧表演、幕后展示、新闻报道等可视化学习成果,最终实现提升学生高阶思维品质、让学生在“做中学”,由浅表阅读走向深度阅读的目标。

生活语文,学生形成健全人格的有效途径

生活语文,指的是老师在引导学生学习语文知识和训练语文能力的过程中,自然地注入生活内容和"时代活水",让学生在生活中感悟语文,在语文中感悟生活,从而形成良好的品性和健全的人格。一、适当牵引教材,教学内容生活化语文即生活,生活即语文。语文教学若离开了生活,就成了"无源之水,无本之木"。缺乏生活目标的语文教学是盲目的、迷失的、低层次的;缺乏生活目标的语文教学是无根的、脆弱的、干涸的。所以,语文教学必须回归生活世界,才能具有强大的生命力。

唤醒沉睡的课外阅读——浅谈初中语文课外阅读存在的问题与应对策略

《语文课程标准》要求:7-9年级学生“课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。那么,有效地促进学生进行课外阅读,提高课外阅读的效率,让语文教学走上一条课内课外有机结合的康庄大道,则是势在必行。本文先从“初中语文课外阅读中存在的问题”切入,认真剖析了导致这种现象的两大因素,即“不爱读”,“不会‘读’”及“读不‘透’”的内在因素和“学习压力过大,课业负担偏重”的外在因素。然后就“加强阅读内容引导,让学生爱上读书”,“教给科学阅读方法,让学生读得有效”和“开展课外阅读活动,让学生展示成果”三个维度科学阐述了“初中语文课外阅读的应对策略”。旨在通过组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习,让课外阅读为学生的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础。

指导整本书阅读,培养语文思维品质

在初中语文教学中,教师要指导学生掌握整本书阅读的方法,进而提升他们的思维品质。教师首先要指导学生掌握正确的阅读方法,帮助他们找到阅读突破方向,并引导他们围绕相关问题展开深入探究;然后要进行课堂内外相关内容的对比,促使学生掌握对比联系的思维方法,在鉴赏细节的过程中提升审美能力,在专题阅读中展开自主探究;最后要注意搭建平台,引导学生展开交流互动,让他们在读书沙龙中展现自己的创造力和组织能力。这样做能使学生更好地展开整本书阅读,提升思维能力。

初中体育教学中体育游戏的应用探析

随着初中体育制度的改革,为初中体育课堂带来了新的发展方向,通过开展体育教学活动,丰富教学内容等方式,给体育的发展提供了更多的机会和平台。体育游戏这一教学方式在中小学体育教学中较为常见,旨在通过游戏的方式来吸引学生更好的参与体育活动,从而有效的增强学生的身体素质和健康基础知识的掌握。“体育游戏”教学模式在初中教学中同样也有着良好的作用,教师应当结合初中学生的发展特点,选择适合学生的游戏方式,提升学生在体育教学课堂中的积极性。