假如老师知道英子是残疾……——《掌声》中两位老师形象的探讨

问:在备课中,我发现《掌声》以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把"学会尊重、学会关心"的主题寓于这个动人的故事之中,把同学们纯真善良,关爱别人的美好心灵生动地表现出来,读来十分感人。然而,作为担当"传道、授业、解惑"重任的两位老师形象却与之相悖。

情感 观察 表达——《爬山虎的脚》备课随想

叶圣陶先生《爬山虎的脚》一文,是不同版本小语教材竞相选用的"常春藤"。编者大都将它归类为说明文,人教版将它安排在四年级上册第二组课文中,"讲的就是观察和发现方面的趣事",要求学生"在了解主要内容的基础上。

鹬蚌还能开口说话吗——漫谈课文表达的真实性问题

1988年春天，笔者执教寓言故事《鹬蚌相争》。课上完后，笔者问学生还有没有疑问，一位平时不很用心的学生站起来问：“老师，河蚌夹住了水鸟的嘴巴，它们还能开口说话吗？”真是一石激起千层浪!原本沉闷的课堂顿时炸开了锅，大家立即分成两派，有的认为确实不能说话，应该将“说”改成“想”；有的认为寓言是假的，

“当堂习作”仍需提倡

十年前颁布的《语文课程标准（实验稿）》在第三学段目标中指出：“40分钟能完成不少于400字的习作。”现在，新颁布的《语文课程标准（2011年版）》将之修改为“习作要有一定的速度”。这就等于给大家指出：第三学段学生习作的速度需要“慢下来”。也就是说，第三学段对学生的习作要求进行了适度合理的降低和调整，应该是符合语文教学的目标和现状。

发现自己 发现生活——谈命题的引导与写作者主体意识、读者意识的培养

怎样使得学生真正愿意写作文、写出自信？我个人感受最深的就是两点：教师要充分把握好命题这个看似简单的环：审，教师要使学生意识到自己平时的写作就是主动地写作，写出来的文章是要给自己或他人看的。

收获总在一瞬间——记一堂意外的美术课

接到临时代课的任务，时间紧张．以致我带上一叠白纸就匆匆赶去教室。这节课由于体育老师外出，由我代课。我一边疾走．一边盘算着怎么组织好这节体育课。因为组织体育教学的能力不够，我生十白孩子们在活动的时候会出意外．于是打算让大家在教室里上美术课．同时在班级中发现一些好苗子．壮实美术兴趣小组队伍。

问语文教学情趣何来

自从实施新课改以来，小学语文课堂教学开始出现热闹的景象，师生互动多了，教学的形式也比以前丰富了。但我们也发现在许多老师的课堂上，机械练习多于阅读作品，强调知识甚于重视朗读，单调分析多于有效引导，等等。总而言之，语文课堂的语文味少了，学习语文的趣味淡了，语文教学的情趣尽失。因此，小学语文课堂教学情趣的创设成为语文教学中必不可少的任务．成为提升学生语文素养的重要途径。

写作离不开生活

怎样使得学生真正愿意写作文，写出自信？我个人感受最深的就是两点：首先，教师要充分把握好命题这个看似简单的环节，其次，教师要使学生意识到自己平时的写作就是自己的主动地写作，写出来的文章是要给自己或他人看的。