幼儿园攀爬游戏进阶曲

故事萌芽——发现问题(一)问题分析我园根据园所的地形特征对户外活动场地进行了统筹规划,划分了三大游戏主题区域:极速大挑战、训练基地、百变小能手。其中,在"训练基地"区块中,在操场南面的小树林里创设了一个以攀爬为主的游戏空间,投放了原生态的竹竿、大型的攀爬架以及多个云梯。可是在孩子们游戏的过程中发现:由于场地固定、材料单一。

幼儿爱打小报告怎么办?

在幼儿园游戏活动中,教师经常会遇到“打小报告”的幼儿,对于孩子的这种行为,教师究竟该如何有效处理？教师在处理的过程中也会遇到道德两难问题,如果支持这种行为,是否对游戏规则不尊重？如果不支持,会不会导致今后面对各种不道德行为也无动于衷？

“野趣式”户外区域活动的实践研究

现如今,户外自主活动越来越受到幼儿园的重视,幼儿园也在实践中验证着其给孩子带来的教育价值.幼儿园在组织户外活动时,要以幼儿为主导,选择形式多样且符合幼儿学习兴趣的户外区域性活动.基于以上理念,我园实施了“野趣式”户外区域活动.所谓“野趣”,是指到野外去活动,利用大自然中的原始材料尽情地玩、充分地玩.

以园本项目为载体,赴课程园本化之旅——以农村幼儿园野趣课程架构与实施为例

2018年,根据《海宁市全面推进课改改革的意见》的文件精神,我园作为省二级园,课改的要求是建立园所特色的微小特色课程,于是我们将已经初具雏形的"野趣活动"拓展为"野趣课程",并以《完整儿童活动课程》为基础课程,将野趣课程列为特色微小课程,实现特色微小主题与完整儿童的有效融合。同时将其作为园本培训项目研究,从而深入有效地推进课程实施。

重温乡村游戏尽情和孩子疯-把……--记一次以“稻草”为主题的户外活动

还记得稻草是什么样子的吗？幼儿园里有多少孩子见过稻草,并有过在稻田中尽情游戏的经历呢？这种纯天然的户外场地会带给孩子怎样的游戏体验？当教师与孩子们一起游戏,又会创造出什么样的有趣情境呢？

“琴行”进阶四部曲

故事一:"琴行"的初现开学不久,孩子们总是讨论着自己上的兴趣班。这天,又到了区域活动时间,子涵和一涵两个人在教室里徘徊了一圈,你一言我一句地交谈着,却始终没有开始任何游戏。过了2分钟左右,子涵拉着一涵来到电子琴旁,窃窃私语着什么。一会儿,子涵坐到了琴凳上,对着一涵说:"我们开一个教小朋友学琴的兴趣班吧,我先来弹,你看着我。"于是,电子琴成了他们俩的游戏材料。过了一会儿,小语也走过来,一起布置起了"琴行"。我看着他们从没有明确的游戏目标到开设"琴行",心中顿时多了几分惊喜。

我与番薯的邂逅

这次活动,正是挖掘自然资源——番薯这一教育素材,幼儿与番薯的互动中亲身体验,实践探究,最终获得番薯秘密这样一个有趣的系列故事。

孩子说:童话是一颗开心果

4月23日,世界图书日。在这春风剪剪、暖阳煦煦的春日,让春风为我们翻开一页书,让我们沐着春日的暖阳走进书里的世界,看看一页页书、一个个童话里有什么……童话里的小兔子在听兔妈妈讲故事。

我爱画画

你家的小朋友是不是也喜欢涂涂抹抹,在纸上、桌上、墙壁上留下他的“大作”呢?可别小看了这些“抽象派”大作,它们可能是孩子想象力的最初萌芽呢!如果您想将孩子的画作与我们—起分享,请邮寄或是E-mail给我们吧!(注明“我爱画画”栏目收)邮寄至:浙江省杭州市西湖区翠柏路10号《家庭教育》编辑部,邮编:310012。E-mail:jtjyb_jb@163.com。

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