体现地方特色,关注社会发展——对2009年浙江省文综高考题第34题的解析

真题再现(2009年浙江省文综高考·34)从2008年11月13日起,在持续一个月的时间里,包括省委书记在内的l0位中共浙江省委常委就"学习实践科学发展观,推进转型升级新跨越"主题。

中学教学参考跨学科融合课堂的思考:历史学科需要什么?

文章尝试从学生的综合发展出发,在“跨学科融合”愈演愈烈的背景下,找到历史学科与其他学科融合的对接点,并在此基础上思考历史学科对于跨学科融合实施的现实意义与根本需求。

中学化学实验污染的现状及防治对策

通过对中学化学实验污染的现状进行调查,对实验所产生的各种废液提出了处理的方法,对实验污染提出了防治对策。

新高考模式下高中生涯规划教育实施策略

生涯规划教育,又叫生涯教育,是指学校、教师帮助学生根据其自身天赋、兴趣爱好、知识水平以及未来社会的职业需要,对自己的未来包括3年高中生活以及大学专业、毕业后的职业取向等进行有效规划,以最大限度地促进自己的人生事业(职业)发展的教育活动。我国的生涯规划教育起步相对较晚。2014年9月,《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》颁布实施以来,新高考备受瞩目。

聚焦学科素养 培育核心价值——2023年1月思想政治选考试题评析与教学建议

2023年是浙江省普通高中采用统编教材后实施新高考自主命题的第一年。1月份思想政治选考试题依据《中国高考评价体系》和《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》,立足本省教学实际,坚持立德树人功能,发挥价值引领作用;突出主干融入新增,落实新课程标准;聚焦学科核心素养,瞄准关键能力考查;优化学习测评任务,强化现实问题解决。通过正向、积极的价值引领,引导高中思想政治教学向落实核心素养、培育核心价值、促进学生全面发展的方向努力。

拾级而上:指向自主阅读的进阶教学实践

自主阅读是以学生为主体的阅读,旨在提高学生自主学习和探究思考的能力,强化学生的主体意识。学生的自主阅读会经历从起步阶段到改进阶段,再到深化阶段的进阶,其思维活动实现从自主提问到有导向、有深度的提问,再到生生互问、反问的拾级而上。这一过程可以达成回应文本和文本解读结构化的教学预期目标,提升学生的自主学习能力和培养学生的核心素养。

比较思维在高中文言文教学中的应用——以《烛之武退秦师》为例

文言文教学注重对学生思维能力和思维品质的培养,而比较思维是语文学习过程中培养思维品质常用到的一种思维方法。因此,通过“比较”这一思维活动,引导学生归纳言语规律、分析文本意蕴、探究文化思想、提升思维深度,让学生在文言文“言”与“文”的分析探究中进行深度阅读,可以促进其思维的发展与提升,使其进一步理解祖国的语言文字,增强文化自信。

高中历史学科唯物史观素养的考查

在历史学科核心素养五个方面中,唯物史观素养居于首位,内涵丰富。由于各种原因,对于该素养内涵的理解存在误区。通过对高考中唯物史观素养考查试题的分析,发现有径可寻:一是“了解”“知道”层次考查;二是“解释”“运用”层次考查;三是作为“主力军”的综合考查。基于上述研究,在历史教学的新课、复习课和拓展课中,可以探寻出提升学生唯物史观素养、践行教学评一体化更加可行和更为有效的方式。

刍议学术研究成果在中学历史课堂的运用——以2014年浙江省高中优质课评比为例

将学术研究新成果引入中学历史课堂，对相对固定、滞后的教科书内容进行补充、完善是历史教育教学的应有之义。学术成果在历史课堂中怎么渗透？如何把握学术成果与教科书内容、观点的关系？怎样把握引入学术成果的“度”？这些问题都是我们在实践中应解决的问题。2014年10月中旬，笔者有幸观摩了浙江省高中历史优质课评比活动，最大的感受是历史学术研究成果在参赛课堂中的运用。许多历史问题的新观点、新见解提升课堂的品位、丰富课堂内涵，彰显了历史教育的价值，给听课的评委和老师留下了深刻印象。下面试以部分参赛课教学内容为例，对中学历史课堂如何运用学术研究成果作一探讨。

政治课教学与心理健康教育的整合

长期以来，思想政治课最基本的功能是对学生进行思想品德教育，教会学生做事、做人。在新的历史条件下，我们应进一步在课堂教学中渗透心理健康教育，培养适应形势发展的具有健全人格的时代新人。

走班制下“班主任＋”育人力量的整合

走班制的深入开展，引发了各种育人管理问题。单一依靠班主任进行的育人管理工作已经不符合走班制的要求，也超越了一个班主任的能力范围。学校要改变育人策略，探索新的育人模式，将班主任、任课教师、家长等育人力量进行整合，提升学校的育人水平，具体路径为：“一制两坊”打造优质“班主任＋德育导师团队”、“一制两课”培育协作“班主任＋学科教师团队”、“一制两日”建构优质“班主任＋学生团队”以及“一制两群”组建新型“班主任＋家长团队”。

开放课堂教学 激发学生参与——浅谈Interview的课堂应用

课堂教学是实施素质教育的主渠道，素质教育观念下的英语教学应该是一种全面发展的教育。长期以来，受传统教法的影响，课堂教学惯用“课堂讲解+课外练习”的套路。课堂上，教师按预设的教学程序，将教材的知识点条分缕析，力求讲“深”讲“透”，把学生当作接受知识的容器，将学生置于被动地位。这种教育思想忽视了学生这一认识主体对客体的选择和加工，忽视了发挥学生在认识过程中的作用，忽略了培养学生的创新能力和实践能力，直接导致“重知识轻能力，重结果轻过程”的后果。

初高中思政课教材内容重复问题研究

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,但是长期以来思政课在育人过程中存在一些问题,如学段间、课程间内容重复,学段间衔接性不高,初高中教师"各管一段"。通过梳理发现,初高中思政课教材在我国的基本制度、改革开放、文化自信、民族精神、社会主义核心价值观、法治教育等方面存在重复内容,究其原因是为了保持各自教材体系的完整性。对此,高中教师可以通过自主研修、教研一体化、导学案等解决初高中思政课教材内容重复的问题。

普通高中“班级德育资源”的整合与有效利用

班级德育资源是对学生品德形成起关键作用的人、物、活动、事件、信息、环境等因素的总称。因此,班级德育资源具有广泛性、多样性、多元化等特点。多元的德育资源在班级德育工作中如何整合并得到有效的利用,是班主任不断探索的问题。

新课标下高中体育与健康课程模块设置探析

《普通高中体育与健康课程标准（实验）》要求本课程必修11个学分，其中必修必学为3个学分、必修选学为8个学分。必修必学的3个学分是指定的。必修选学的8个学分在《课程标准》中指出：学生可以在不同系列中选修不同模块获得相应学分，也可以在某个系列中选修多个模块获得相应学分，还可以选修某个系列的某个模块获得多个学分。如某学校开设了篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操作为必修选学内容，供学生选择，从理论上说学生既可以从篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操六门中任选几项获得8个学分，也可以选修一个项目如篮球获得8个学分，

课堂复述——语言知识向能力转化的有效途径

素质教育的全面推行要求中学英语教师在英语教学中，不仅仅传授语言知识、分析讲解语法结构，让学生进行机械背诵、模仿，而且要求教师在传授语言知识的同时，注重培养学生运用语言的综合能力，开发学生的智力，训练他们良好的思维方式和学习习惯，激发其创造性思维，为将来进一步的学习打下坚实的基础。

学科教室使用初探——以“关于世界观的学说”为例

近年来，浙江省不断深化普通高中课程改革。为满足经济社会发展需要、落实课程改革要求，展现学校办学特色，嘉兴高级中学开始筹建政治学科教室。目前，我们已初步建成了具有政治学科特色、适合走班教学、体现个性化学习的学科教室——思想者之家。这是浙江省乃至全国第一个政治学科教室，是一种新的深化高中课程改革尝试，对我校政治学科乃至整个学校的发展具有里程碑意义。