小学数学项目化学习的优化策略

《小学数学课堂教学优化策略》中的观点:“优化小学数学课堂教学,必须从学生出发,立足根本,为学生服务,提高学习效率。”这一论断强调了小学数学教学中需以学生为中心,注重教学效率与效果的双重提升。结合《学习研究项目化学习优化策略》中的研究结论 “项目化学习强调真实性、实践性、开放性和合作性,是学生素养发展的重要途径。”本文进一步阐述了在项目化学习中,通过问题情境的驱动、分析联结中实施探究任务以及互享评价的推动,能够有效提升学生的数学应用能力、创新思维和团队协作能力。因此,优化小学数学项目化学习策略,对促进学生全面发展具有重要意义。

奋进·引领·淬炼:“互联网+义务教育”协作型城乡结对新样态的构建与实施

城乡教育教学联盟利用“互联网+”网络环境的三个“零”优势——学校空间“一体”对接“零缝隙”、师生课堂“双线”对话“零距离”、异地互动“同步”对焦“零差异”,实现“共同奋进的愿景协同”“共同引领的学教协同”“共同淬炼的成长协同”的发展三进阶,提升城乡义务教育优质均衡水平的学校发展模式。

概念探究与技术工程的融合实践——兼谈“弹簧测力计”案例教学

近年来科学与技术一体化的特征日益显著,科技的进步往往是科学思想和工程技术思维交叉融合的结果。科学课程标准在“学习建议”中提出,初步了解一些技术产品涉及的科学概念或原理,尝试利用科学原理设计制作简易装置。科学学习既要引导学生发现事物之间的联系及其背后的运行原理,也要将联系与原理运用于探究实践。

山野田园寻童去——《四时田园杂兴》群诗主题教学解读和预设

在人教版教材的课文中，关于儿童的古诗词不在少数。高鼎的《村居》、袁枚的《所见》、杨万里的《宿新市徐公店》、叶绍翁的《夜书所见》、范成大的《四时田园杂兴》、吕岩的《牧童》等等，都是脍炙人口的佳作。这些诗歌中有的是直接描写儿童生活的，有的是借儿童描写乡村生活的，但由于中国历史上长期“儿童缺位”，在实际教学中教师很少触及“儿童形象”的脉搏，往往在自觉或是不自觉中回避了儿童作为独立个体存在的阅读命题。

好雨·小雨·朝雨:一场春雨千般“润”——《春夜喜雨》等三首古诗教学设计

【文本解读】统编教材六年级下册“古诗词诵读”板块中,有这样三首唐人诗:杜甫《春夜喜雨》、王维《送元二使安西》、韩愈《早春呈水部张十八员外》。它们既非同一题材——有送别诗,也有写景诗,也非同一体裁——有七言绝句,也有五言律诗。把它们放在一起比照着读,不知在这“异”中可见何“同”呢?

寻“意”而读:群诗主题教学策略浅说——以李白《赠汪伦》等四首送别诗为例

诗,怎么读?鲁迅先生在《且介亭杂文·序言》中指出:“分类有益于揣摩文章。”“类”本义是指许多相同或相似的事物的综合;“分类”则是按事物的性质划分类别。古代诗歌的分类,上自春秋时期《诗三百》的“风”“雅”“颂”,下至当代潘百齐先生编著的《全唐诗精华分类集成》,不一而足。