“一题巧用”促进科学思维的发展

在教学的诸多环节中,做习题往往是大家最易忽视的一个重要环节,常常会出现随意,机械,反复等问题,其实能精选好,设计好,利用好习题将对我们的教学有着非常积极的作用和意义.在自身教学实践的过程中,通过一题多联,一题多解,一题多变,一题多阶等多种策略和方式,对每一道习题进行精心设计,优化每道习题从而最大化的促进学生科学思维的发展,让他们的认知、能力、情感在习题中得到进一步提升和发展.

基于科学核心素养培育的力学命题特点——以浙江省物理中考题为例

核心素养是中学教育的重要内容。核心素养的增强,对学生综合能力的提高起到了关键性的作用。剖析科学考试中物理部分试题中的力学命题特点,深入发掘命题与核心素养培养的联系,可对学生的力学学习以及核心素养的培养起到推动作用。

对一道“变压器”试题的解法拓展

科学思维包括模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新四个要素。科学思维的核心任务是使学生学会学习,能够进行批判性思维和创新性思维。根据教学中问题情境进行方法和思维的挑战和探索,提高学生模型建构的思维创新和理论推理能力。进一步发展学生创造性解决问题的能力。

STEAM理念在初中物理教学中的应用——以浙教版“大气的压强”教学为例

以"大气的压强"教学为例,引入STEAM教育理念探索初中科学实验教学的具体操作及实施方法,促使学生加深对相关物理概念的理解,提升分析解决实际问题的能力,实现科学素养形成的教学目标。

纯真年代

2008年10月20日,那一天是我6岁的生日,42个小朋友陪我一起度过。记忆里,当时的场面特别混乱,小朋友们叽叽喳喳说个不停,而我心里只惦记着讲台上的大蛋糕。那时候,大家都把分到的蛋糕吃得干干净净,偷偷盘算着怎么样才能要到第二份;那时候,我许的愿望很简单,只希望自己和家人能每天开心;那时候,吹蜡烛是毫不犹豫的,不像现在.

浅议物理概念与物理规律教学的差异

中学物理教学中,教师对物理概念教学和物理规律教学理解不透彻,会造成学生对知识把握不充分,应用出错。因此,分析梳理中学物理教学中物理概念教学和物理规律教学的差异,有助于教师做到精准教学,增强学生学习的积极性和主动性,提高课堂效率。