区域薄弱学科教研团队建设策略——以嘉善县科学学科教研团队建设为例

一、当前教研机制存在的问题 营造高效的教师专业发展路径，是应对教育变革挑战的必然方向。在此过程中，区域教研、校本教研等新型教师培养方式也日益发挥出重要价值。但大量信息表明，当前上述教研机制依然没能完全发挥提升教育整体水平的作用，相对传统语数强势学科之外，英语、科学、体育等薄弱学科现象更加明显。我们以小学科学为例，分析原因主要有以下三个方面：

创新研训一体教研模式 为均衡发展提供有效服务

义务教育均衡发展，物质均衡是“标”，内涵均衡是“本”。为此，嘉善县教育研究培训中心创新研训模式．实施以课堂转型为路径、课题研究为支撑、三级联动为方式、教师成长为导向的研训一体教研模式，推动育人模式的转变，促进县域义务教育均衡发展。

“互联网+”背景下同步课堂学习方式的探索

“互联网+义务教育”“1对3”同步课堂改变了传统的教育教学形式。教师可从开展智慧共学、整合各类资源、线上线下联通、分层细化管理四个方面实现同步课堂学习方式的转变。

刍议基于“问题特征”的问题解决教学策略

问题解决中的＂问题＂,具备以下一些特征：一是在学生己有的知识和能力范围内能解决;二是能借助于模型或图象解决;三是学生能据此导出其他类似的问题;四是能用学生己有的知识和方法进行推广。数学问题形式多样,不同的问题具有不同的特征。笔者认为问题解决应基于相应的问题特征而采取适合的教学策略,本文拟从认知冲突策略、模型建构策略、拓展应用策略等方面做一些探讨。