语文课堂导入的问题与思考

课堂教学的导入,"导"是前提、是过程,"入"是结果、是目的",导"和"入"重在前者,可以体现教师的主导性,把握课堂教学整体性,两者有着相互依赖、相互关联、相互影响的关系,"导"的情况直接影响着"入"的效果,甚至影响着一堂课的整体效果。

确定的“知识”其实并不“确定”——对“儿童是小科学家”隐喻的哲学思考

上世纪八十年代，我国小学科学教育前辈刘默耕就提出：“让儿童像科学家那样真刀真枪地做科学!”在那个时候，他就提出儿童是小科学家。其实，“儿童是小科学家”的隐喻来自于皮亚杰，但皮亚杰同时认为，儿童是处于前运算、具体运算阶段的儿童，他们与成人有着相当的差异。在此基础上，1996年，戈普尼克在《科学哲学》上发文提出：儿童与科学家具有完全相同的认知设备，这些设备使得科学家与儿童在获得周围新知识时的“认知发展”与“科学理论发展”是完全相同的。她进一步认为，

初中数学探究性学习活动的设计

在初中数学教学中开展探究性学习活动,符合数学学习的特点和规律.它有利于学生在学习过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,有利于培养学生数学探究能力、创造精神和实践能力.