小学数学“发现式”教学策略初探

小学数学“发现式”教学是指采取“导、舍、等”策略，让学生对教师提供的数学情境、事例、问题等展开积极思考、独立探究、自行发现，并掌握知识、习得方法的一种教学方式。这种方式顺应了“以学定教”的课堂转型方向。事非亲历而不知，方法可以是被动接受的，但更应该是主动习得的。只有通过自己发现问题、关系规律、获得知识，学习才能更扎实，理解才会更深刻。

巧设三种支架实现四地互动--例谈同步课堂中的“赋能”策略

在“互联网+义务教育”不断深入的实践过程中,为了实现高效互动,教师在教学中应巧设“情境融学支架、任务共学支架、表达善学支架”等学习支架,提升异地课堂的互动品质。

“导学”视角下“发现式”教学初探

爱因斯坦说：＂知识不能单从经验中得出,而只能从理智的发现与观察到的事实两者的比较中得出。＂在区域性推进＂导学＂方式的进程中,按照项目方案与实施步骤,我们有计划、有重点、有创新地实施课堂实践探索。在实践探索中,我们逐渐看到,让学生自己去发现,自己去思考,相比教师的全面讲解,能让学生学得更快、更好、更主动。

夯实“横竖撇捺”基础,提升书写教学效率

“汉字不仅仅是中国人交流信息的符号，更承载着我们民族的历史、文化和精神气象。一个个汉字，就是一个个微缩的中国人。”这是蒙曼教授在“中国汉字听写大赛”中说过的一段话。也许我们无法理解汉字所承载的历史，但作为一名小学语文教师，却担负着传承祖国文字的重任。小学阶段是汉字教学的关键时期。可现如今的识字教学中却出现了一个怪现象：学生的识字量较之以往大大增加，但书写却越来越糟，令人深感担忧。

以学定教,凸显语文本体性教学——以《风筝》的教学为例

教育要转型，课堂要先行，从“教为中心”到“学为中心”的转变，则对教师提出了更高的要求。实行课堂转型两年多，期间也曾研究过不少课例，自己也在努力地尝试，可仍感到迷惘。我反复咀嚼着“以学定教”这四个字，试图从中找到灵感。

让作业成为师生交流的桥梁

作业是一项常规工作，也是教学中不可忽视的一门艺术。它是教师检查教学效果、发现教学中存在的问题，从而及时弥补教学中的缺陷的重要手段；同时，它也是教师了解学生学习状况的根据。

例谈人教版四年级上册第四单元练习活动设计

人教版小学语文四年级上册第四单元是学生喜欢的＂动物朋友＂主题。本单元共有丰子恺的《白鹅》,俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》,老舍的《猫》和《母鸡》四篇文章。其中《白鹅》和《猫》是精读课文,另外两篇是略读课文。在进行教材解读的同时,如何立足单元学习目标,将单元练习活动跟＂体会同一作家描写的不同动物或不同作家描写的同一动物特点＂这一单元学习重点紧密结合,达到练习活动主题突出、内容丰满、形式丰富呢？

在文言的世界里渗透文化之美--以六年级上册《文言文二则》为例

学生学习文言文,能感受汉语语言的典雅精妙、古人思想的丰富睿智。以统编教材六年级上册第七单元《文言文二则》的教学为例,教师可以从“导读其题,品读其言,比读其意,拓读其文”四个方面来渗透文言文的文化主题之美、文化表达之美、文化意蕴之美、文化价值之美,让学生更好地体会中华文化的博大精深,在继承优秀传统文化的同时提升个人修养。

笑品“然之”趣讲“斗牛”--六上《书戴嵩画牛》教学实录及点评

[教学目标]1.能读准多音字“处”“数”“好”,正确、流利地朗读课文。2.通过借助注释、对照插图、抓关键词句等方法了解故事内容。3.选择角色,展开想象,用自己的话讲讲这个故事|初步体会“笑而然之”的含义。[教学流程]、读一张旧图,回忆故事(一)出示插图,一讲故事师:同学们,一转眼你们已经读六年级了。